Requirements for Evaluating Professional Development Programs in General Education in the Kingdom of Saudi Arabia
Keywords:
Program evaluation, - professional development programs - general education
Abstract
This study aimed to identify the requirements for evaluating professional development programs in General education in the Kingdom of Saudi Arabia, in addition to providing recommendations for evaluating professional development programs in General education in the Kingdom of Saudi Arabia. To achieve the objectives of the study, the descriptive survey method was used. TThe interview was used as a study tool, and interviews were Conducted with (15) experts in professional development and in the field of program evaluation. The study concluded several results, most notably:
- The highest planning requirements for evaluation are (respectively) as follows: (Identifying requirements - determining evaluation tools - providing material and human capabilities - setting an evaluation schedule). The highest requirements for implementing the evaluation are (respectively) as follows: (The existence of clear procedures for impact evaluation - the adoption of evaluation of participants’ satisfaction with the professional development programs - Increasing focus on evaluating the learning level of participants in the professional development programs - the existence of a digital system to facilitate the implementation of evaluation). The highest requirements for evaluation tools are as follows:(training the evaluators on the application of the evaluation tools - assessing the use of the evaluation tools- Designing special forms to evaluate the target group of participants). The highest requirements for the evaluation report were (respectively) as follows: (Determining the strengths and weaknesses of the programs in each report - transparency in publishing evaluation results - issuing written reports on the evaluation results).
In light of the results, a number of recommendations have been developed to help officials in the Ministry of Education, the National Institute for Professional and Educational Development, professional development departments and centers, and relevant stakeholders in enriching evaluation practices for professional development programs in general education.
References
1. ابن العباسي، محمود بن صلاح. (2019). الاحتياجات التدريبية للمدربين في مراكز التدريب التربوي في ضوء الاتجاهات المعاصرة بمنطقة مكة المكرمة. مجلة العلوم التربوية، 46 (14)، 763-784.
2. الأسناوي، جلال فاروق، والسيد، إبراهيم جابر. (٢٠٢٢). التدريب الإداري (ط١). دسوق: دار العلم والإيمان للنشر والتوزيع.
3. الأكلبي، فهد بن عبد الله، ودغري، علي بن أحمد. (٢٠١٧). دور كليات التربية في التنمية المهنية للمعلم في ضوء رؤية المملكة العربية السعودية ٢٠٣٠. أبحاث مؤتمر: دور الجامعات في تفعيل رؤية ٢٠٣٠م، جامعة القصيم. ٨٩٢-٩٨٢.
4. البقمي، خالد حديد. (2016). تقييم الاحتياجات التدريبية لمدربي مراكز التدريب التربوي بمدينة الرياض. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية، 1 (6)، 293-356.
5. الحربي، خليل بن عبد الرحمن، ودرندري، إقبال بنت زين العابدين. (2016). تقويم البرامج التعليمية في المدارس الأهلية السعودية باستخدام نموذج روسي وزملائه للتقويم. مجلة العلوم التربوية، 28 (2)، 317-347.
6. السويلم، عبد الرحمن بن شلال. (2017). التدريب التربوي في التعليم العام بالمملكة العربية السعودية في ضوء مدخل الخصخصة: تصور مقترح ]رسالة دكتوراه غير منشورة[. جامعة الملك سعود.
7. الشمراني، سعيد بن محمد، والدهمش، عبد الولي بن حسين، ومنصور، ناصر صلاح الدين، وصبا، سائد بن أحمد، والغامدي، سعيد بن عبد الله. (2015). تصورات معلمي العلوم في المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية حول تقويم برامج التطوير المهني المقدمة لهم. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 16(3)، 93-127.
8. الشمراني، صالح علوان، والشمراني، سعيد محمد، والبرصان، إسماعيل سلامة، الدرواني، بكيل أحمد. (2016). تقرير عن نتائج المملكة في دراسة الاتجاهات الدولية في العلوم والرياضيات TIMSS 2007. مركز التميز البحثي في تطوير العلوم والرياضيات.
9. العتيبي، عواطف بنت قاعد تريحيب. (٢٠٢١). تطوير إدارة برامج التنمية المهنية للمعلمين في المملكة العربية السعودية لتعزيز القدرة التنافسية الدولية في ضوء التجربة الكورية (نموذج مقترح). ]رسالة دكتوراه غير منشورة[. جامعة الملك سعود.
10. العمري، عبد اللطيف بن أحمد. (2017). تطوير أداء إدارات التدريب التربوي في ضوء منهجية بطاقة الأداء المتوازن: برنامج تدريبي مقترح ]رسالة دكتوراه غير منشورة[. جامعة الملك سعود.
11. إلكيليس، تامار، وفيليبس، جاك. (٢٠٢٠). مدير عمليات الإدارة (مترجم؛ ط٢). الجيزة: دار الفاروق للاستثمارات الثقافية. (نشر الكتاب الأصلي ٢٠٠٩)
12. اللوقان، محمد بن فهاد. (2012). الكفايات الأساسية لمديري التدريب التربوي بالمملكة العربية السعودية. المؤسسة العربية للاستشارات العلمية وتنمية الموارد البشرية، 13(37)، 241-312.
13. المركز الوطني للتطوير المهني التعليمي. (2020). على الرابط:
14. https://ncepd.moe.gov.sa/ar/Pages/default.aspx
15. المغلوث، فهد بن حمد بن أحمد. (٢٠١٢). تقويم البرامج والمشروعات الاجتماعية (ط٢). الرياض: المجلس العلمي لجامعة الملك سعود.
16. النقيثان، وليد بن عبد الله بن إبراهيم (2016). واقع مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام في تطوير القيادات المدرسية في المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية ]رسالة دكتوراه غير منشورة[. جامعة الملك سعود.
17. برنامج بحوث الدراسات الدولية. (2020). قراءة في نتائج مشاركة دول الخليج في تقرير دراسة الاتجاهات الدولية في العلوم والرياضيات TIMSS 2011. على الرابط:
18. رؤية المملكة ٢٠٣٠ (٢٠٢٢). برنامج تنمية القدرات البشرية. على الرابط: https://na.vision2030.gov.sa/ar/v2030/vrps/hcdp/
19. نيتكو، أنثوني، وبروكهارت، سوزان. (٢٠١٢). التقييم لتربوي للطلبة (ترجمة علي القرني وإبراهيم الدوسري وراشد المحرزي وحسين الخروصي). الرياض: مكتب التربية العربي لدول الخليج. (نشر الكتاب الأصلي د.ت.)
20. هيئة تقويم التعليم والتدريب. (٢٠٢١). تقرير تيمز٢٠١٩: نظرية أولية في تحصيل طلبة الصفين الرابع والثاني المتوسط في الرياضيات والعلوم بالمملكة العربية السعودية في سياق دولي. الرياض: مكتبة الملك فهد الوطنية.
21. هيئة تقويم التعليم والتدريب (٢٠٢٠). مهنة التعليم وقيمتها في نظر المعلمين وقادة المدارس: تقرير عن مشاركة المملكة العربية السعودية في المسح الدولي للتعليم والتعلم (TALIS 2018). الإدارة العامة للبحوث والابتكار.
22. وزارة التعليم. (2018). التقرير السنوي لوزارة التعليم للعام 1438-1439هـ. الرياض: وزارة التعليم.
23. وزارة التعليم. (2019). التقرير السنوي للعام المالي 2018م. الرياض: وزارة التعليم.
24. وزارة التعليم. (2020). التقرير السنوي 2019. الرياض: وزارة التعليم.
25. وزارة التعليم (٢٠٢١). الدليل التنظيمي للإدارة العامة للإيفاد والابتعاث (دليل الأهداف والمهام).
26. وكالة الأنباء السعودية. (2019). على الرابط: https://www.spa.gov.sa/1984902
27. Bubb, S., & Earley, P. (2010). Helping staff develop in schools. Sage.
28. Earley, P., & Porritt, V. (2010). Effective Practices in Continuing Professional Development: Lessons from Schools. Institute of Education-London. 20 Bedford Way, London, WC1H 0AL, UK.
29. Griffin, R. (2014). Complete training evaluation: the comprehensive guide to measuring return on investment. Kogan Page Publishers.
30. Guskey, T. R., Roy, P., & von Frank, V. (Eds.). (2014). Reach the highest standard in professional learning: Data. Corwin Press.
31. Kirkpatrick, D. L., & Kirkpatrick, J. D. (2006). Evaluating training programs: the four levels: Third edition. Berrett-Koehler Publishers, Inc.
32. McChesney,K. (2017). Investigating Teachers’ Experiences of Professional Development within a Major Education Reform in the Emirate of Abu Dhabi. Doctor of Philosophy Thesis. Curtin University.
33. Morrison, J. Q., & Harms, A. L. (2018). Advancing evidence-based practice through program evaluation: A practical guide for school-based professionals. Oxford University Press.
34. Morrison, J. Q., & Harms, A. L. (2018). Practice Through Program Evaluation: A Practical Guide for School Based Professionals.UK. Oxford University Press.
35. Muñoz, M. A., Guskey, T. R., & Aberli, J. R. (2009). Struggling readers in urban high schools: Evaluating the impact of professional development in literacy. Planning and Changing, 40(1/2), 61.
36. Pollock,R., & Jefferson,A., & Wick,C. (2015). The Six Disciplines of Breakthrough Learning: How to Turn Training and Development into Business Results. The 6Ds Company.
37. Sabah, S. A., Fayez, M., Alshamrani, S. M., & Mansour, N. (2014). Continuing professional development (CPD) provision for science and mathematics teachers in Saudi Arabia: Perceptions and experiences of CPD providers. Journal of baltic science education, 13(1), 91.
38. Sandhu, J., Higton, J., Patel, R., Merrett, D., Mulla, I., Corley, A., & Hicklin, A. (2021). T Level Professional Development (TLPD) Initial phase evaluation: A CFE Research report for the Department for Education: March 2021.
39. Targamadzė, V., & Vėbra, A. V. (2008). Evaluation of professional development in Lithuanian education: problems and prospects. Acta Paedagogica Vilnensia, 20, 102-114.
40. Yarbrough, D. B., Shulha, L. M., Hopson, R. K., & Caruthers, F. A. (2011). Joint Committee on Standards for Educational Evaluation–the program evaluation standards: A guide for evaluators and evaluation users.
2. الأسناوي، جلال فاروق، والسيد، إبراهيم جابر. (٢٠٢٢). التدريب الإداري (ط١). دسوق: دار العلم والإيمان للنشر والتوزيع.
3. الأكلبي، فهد بن عبد الله، ودغري، علي بن أحمد. (٢٠١٧). دور كليات التربية في التنمية المهنية للمعلم في ضوء رؤية المملكة العربية السعودية ٢٠٣٠. أبحاث مؤتمر: دور الجامعات في تفعيل رؤية ٢٠٣٠م، جامعة القصيم. ٨٩٢-٩٨٢.
4. البقمي، خالد حديد. (2016). تقييم الاحتياجات التدريبية لمدربي مراكز التدريب التربوي بمدينة الرياض. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية، 1 (6)، 293-356.
5. الحربي، خليل بن عبد الرحمن، ودرندري، إقبال بنت زين العابدين. (2016). تقويم البرامج التعليمية في المدارس الأهلية السعودية باستخدام نموذج روسي وزملائه للتقويم. مجلة العلوم التربوية، 28 (2)، 317-347.
6. السويلم، عبد الرحمن بن شلال. (2017). التدريب التربوي في التعليم العام بالمملكة العربية السعودية في ضوء مدخل الخصخصة: تصور مقترح ]رسالة دكتوراه غير منشورة[. جامعة الملك سعود.
7. الشمراني، سعيد بن محمد، والدهمش، عبد الولي بن حسين، ومنصور، ناصر صلاح الدين، وصبا، سائد بن أحمد، والغامدي، سعيد بن عبد الله. (2015). تصورات معلمي العلوم في المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية حول تقويم برامج التطوير المهني المقدمة لهم. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 16(3)، 93-127.
8. الشمراني، صالح علوان، والشمراني، سعيد محمد، والبرصان، إسماعيل سلامة، الدرواني، بكيل أحمد. (2016). تقرير عن نتائج المملكة في دراسة الاتجاهات الدولية في العلوم والرياضيات TIMSS 2007. مركز التميز البحثي في تطوير العلوم والرياضيات.
9. العتيبي، عواطف بنت قاعد تريحيب. (٢٠٢١). تطوير إدارة برامج التنمية المهنية للمعلمين في المملكة العربية السعودية لتعزيز القدرة التنافسية الدولية في ضوء التجربة الكورية (نموذج مقترح). ]رسالة دكتوراه غير منشورة[. جامعة الملك سعود.
10. العمري، عبد اللطيف بن أحمد. (2017). تطوير أداء إدارات التدريب التربوي في ضوء منهجية بطاقة الأداء المتوازن: برنامج تدريبي مقترح ]رسالة دكتوراه غير منشورة[. جامعة الملك سعود.
11. إلكيليس، تامار، وفيليبس، جاك. (٢٠٢٠). مدير عمليات الإدارة (مترجم؛ ط٢). الجيزة: دار الفاروق للاستثمارات الثقافية. (نشر الكتاب الأصلي ٢٠٠٩)
12. اللوقان، محمد بن فهاد. (2012). الكفايات الأساسية لمديري التدريب التربوي بالمملكة العربية السعودية. المؤسسة العربية للاستشارات العلمية وتنمية الموارد البشرية، 13(37)، 241-312.
13. المركز الوطني للتطوير المهني التعليمي. (2020). على الرابط:
14. https://ncepd.moe.gov.sa/ar/Pages/default.aspx
15. المغلوث، فهد بن حمد بن أحمد. (٢٠١٢). تقويم البرامج والمشروعات الاجتماعية (ط٢). الرياض: المجلس العلمي لجامعة الملك سعود.
16. النقيثان، وليد بن عبد الله بن إبراهيم (2016). واقع مشروع الملك عبد الله بن عبد العزيز لتطوير التعليم العام في تطوير القيادات المدرسية في المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية ]رسالة دكتوراه غير منشورة[. جامعة الملك سعود.
17. برنامج بحوث الدراسات الدولية. (2020). قراءة في نتائج مشاركة دول الخليج في تقرير دراسة الاتجاهات الدولية في العلوم والرياضيات TIMSS 2011. على الرابط:
18. رؤية المملكة ٢٠٣٠ (٢٠٢٢). برنامج تنمية القدرات البشرية. على الرابط: https://na.vision2030.gov.sa/ar/v2030/vrps/hcdp/
19. نيتكو، أنثوني، وبروكهارت، سوزان. (٢٠١٢). التقييم لتربوي للطلبة (ترجمة علي القرني وإبراهيم الدوسري وراشد المحرزي وحسين الخروصي). الرياض: مكتب التربية العربي لدول الخليج. (نشر الكتاب الأصلي د.ت.)
20. هيئة تقويم التعليم والتدريب. (٢٠٢١). تقرير تيمز٢٠١٩: نظرية أولية في تحصيل طلبة الصفين الرابع والثاني المتوسط في الرياضيات والعلوم بالمملكة العربية السعودية في سياق دولي. الرياض: مكتبة الملك فهد الوطنية.
21. هيئة تقويم التعليم والتدريب (٢٠٢٠). مهنة التعليم وقيمتها في نظر المعلمين وقادة المدارس: تقرير عن مشاركة المملكة العربية السعودية في المسح الدولي للتعليم والتعلم (TALIS 2018). الإدارة العامة للبحوث والابتكار.
22. وزارة التعليم. (2018). التقرير السنوي لوزارة التعليم للعام 1438-1439هـ. الرياض: وزارة التعليم.
23. وزارة التعليم. (2019). التقرير السنوي للعام المالي 2018م. الرياض: وزارة التعليم.
24. وزارة التعليم. (2020). التقرير السنوي 2019. الرياض: وزارة التعليم.
25. وزارة التعليم (٢٠٢١). الدليل التنظيمي للإدارة العامة للإيفاد والابتعاث (دليل الأهداف والمهام).
26. وكالة الأنباء السعودية. (2019). على الرابط: https://www.spa.gov.sa/1984902
27. Bubb, S., & Earley, P. (2010). Helping staff develop in schools. Sage.
28. Earley, P., & Porritt, V. (2010). Effective Practices in Continuing Professional Development: Lessons from Schools. Institute of Education-London. 20 Bedford Way, London, WC1H 0AL, UK.
29. Griffin, R. (2014). Complete training evaluation: the comprehensive guide to measuring return on investment. Kogan Page Publishers.
30. Guskey, T. R., Roy, P., & von Frank, V. (Eds.). (2014). Reach the highest standard in professional learning: Data. Corwin Press.
31. Kirkpatrick, D. L., & Kirkpatrick, J. D. (2006). Evaluating training programs: the four levels: Third edition. Berrett-Koehler Publishers, Inc.
32. McChesney,K. (2017). Investigating Teachers’ Experiences of Professional Development within a Major Education Reform in the Emirate of Abu Dhabi. Doctor of Philosophy Thesis. Curtin University.
33. Morrison, J. Q., & Harms, A. L. (2018). Advancing evidence-based practice through program evaluation: A practical guide for school-based professionals. Oxford University Press.
34. Morrison, J. Q., & Harms, A. L. (2018). Practice Through Program Evaluation: A Practical Guide for School Based Professionals.UK. Oxford University Press.
35. Muñoz, M. A., Guskey, T. R., & Aberli, J. R. (2009). Struggling readers in urban high schools: Evaluating the impact of professional development in literacy. Planning and Changing, 40(1/2), 61.
36. Pollock,R., & Jefferson,A., & Wick,C. (2015). The Six Disciplines of Breakthrough Learning: How to Turn Training and Development into Business Results. The 6Ds Company.
37. Sabah, S. A., Fayez, M., Alshamrani, S. M., & Mansour, N. (2014). Continuing professional development (CPD) provision for science and mathematics teachers in Saudi Arabia: Perceptions and experiences of CPD providers. Journal of baltic science education, 13(1), 91.
38. Sandhu, J., Higton, J., Patel, R., Merrett, D., Mulla, I., Corley, A., & Hicklin, A. (2021). T Level Professional Development (TLPD) Initial phase evaluation: A CFE Research report for the Department for Education: March 2021.
39. Targamadzė, V., & Vėbra, A. V. (2008). Evaluation of professional development in Lithuanian education: problems and prospects. Acta Paedagogica Vilnensia, 20, 102-114.
40. Yarbrough, D. B., Shulha, L. M., Hopson, R. K., & Caruthers, F. A. (2011). Joint Committee on Standards for Educational Evaluation–the program evaluation standards: A guide for evaluators and evaluation users.
Published
2022-11-15
How to Cite
Fuad Lafi Mesfer Al-Alahmadi, & Dr. Fayez Abdulaziz Suleiman Al-Fayez. (2022). Requirements for Evaluating Professional Development Programs in General Education in the Kingdom of Saudi Arabia. Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences, (85), 58-72. https://doi.org/10.33193/JALHSS.85.2022.744
Issue
Section
المقالات
