The Artificial Intelligence-Based Multisensory Learning Model and Its Impact on Correcting Alternative Conceptions among Seventh-Grade Female Students with Visual Impairments in the Science Curriculum
Abstract
This study aimed to examine the effectiveness of an artificial intelligence-based multisensory learning model and its impact on correcting alternative conceptions among seventh-grade female students with visual impairments in the science curriculum.
The study adopted a quantitative approach using the Single Subject Research Design (Creswell & Creswell, 2018), which is considered a quasi-experimental design suitable for educational research involving small sample sizes, particularly students with visual impairments. The sample consisted of six female students with visual impairments who were taught using the proposed model, implemented through a teacher’s guide for the “Animal Kingdom” unit. The research instrument included an alternative conceptions test. The validity and reliability of the instruments were established using internal consistency measures and appropriate statistical analyses.
The findings revealed an improvement in response patterns in favor of the (correct answer + correct explanation) pattern, with statistically significant differences and a large effect size, indicating the effectiveness of the model in correcting students’ alternative conceptions.
The results confirm the effectiveness of the artificial intelligence-based multisensory learning model in correcting alternative conceptions.
References
2. بن عيسى، انتصار. (2022). تقدير الذات لدى ذوي الإعاقة البصرية: دراسة ميداني على 3 أفراد، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة قاصدي مرباح- ورقلة، الجزائر.
3. بوثلجة، تفاحة و يمينة، بوستة. (2021). إستراتيجية الحواس المتعددة وفاعليتها في تنمية المهارات القرائية عند ضعاف السمع، مجلـة الكلم، 6(1)، ص213.
4. الحمودي، نوره ناصر.(2023). المشكلات الاجتماعية والاقتصادية التي تواجه الطالب ذوي الإعاقة البصرية وأسرهم (دراسة ميدانية في مدارس التعليم العام بمحافظة جدة(، المجلة الأكاديمية للأبحاث والنشر العلمي، 55، 74-106.
5. خلف الله، جابا لله. (2020). التصورات البديلة لبعض المفاهيم الفيزيائية لدى طلبة السنة الثانية ثانوي "شعبة علوم تجريبية"، مجلة انسنة للبحوث والدراسات، 11(2)، 125- 139.
6. الخليفة، هند بنت سليمان.(2023). مقدمة في الذكاء الاصطناعي التوليدي، الرياض: مجموعة إيوان البحثية.
7. الصلتية، أبرار. (2023). فاعلية تدريس بلواقع المعزز في تصويب التصورات البديلة للمفاهيم العلمية وتنمية الدافعية لتعلم العلوم لدى طلبة الصف الرابع الأساسي، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة الشارقة، سلطنة عمان.
8. الغامدي، غالية عبدالله، و جادو، إيهاب مصطفى.(2024). واقع استخدام التطبيقات القائمة على الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم من وجهة نظر طلبة كليات الشرق العربي، مجلة الذكاء الاصطناعي وأمن المعلومات، 2(3)، 169-218.
9. الهادي، محمد محمد.(2023). الذكاء االصطناعي التوليدي ومستقبله، كمبيونت - العدد الثانى والثلاثون، 1-5.
10. الهيئة السعودية للبيانات والذكاء الاصطناعي. (2025). الذكاء الاصطناعي التوليدي آفاق واعد لمستقبل أفضل. الرياض، المملكة العربية السعودية: الهيئة السعودية للبيانات والذكاء الاصطناعي.
11. يسران، رفيد حسنان.(2024). فعالية إستراتيجية متعددة الحواس في تعليم المفردات العربية بمدرسة الابتدائية سونان أمبل ٢ تروسوبو، سيدوارجو، جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج، 1-76.
12. Abidin, Y. (2016). Desain sistem pembelajaran dalam konteks kurikulum 2013. Refika Aditama.
13. Chapman, E., & Stone, J. (1988). The Visually Handicapped Child in Your Classroom (Special Needs in Ordinary Schools). Baltimore, United States: Paul H Brookes Pub Co.
14. Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018 ). Research Design Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches, Fifth Edition . Los Angeles- United States of America: SAGE Publications.
15. Huang, R., Spector, J. M., & Yang, J. (2022). Educational technology and artificial intelligence for conceptual understanding. Educational Technology Research and Development, 70(3), 1123–1145.
16. Isriani & Puspitasari, D. (2015). Strategi Pembelajaran Terpadu: Teori, Konsep & Implementasi. Yogyakarta: Relasi Inti Media Group.
17. Koparan, T., Güven, B., & Karataş, İ. (2010). Misconceptions in science education and their effects on learning. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2(2), 444–449.
18. Luis F. López Gómez, Bryan Montes Osorio & Yessica E. Rodríguez Ramírez. (2019). Teaching Vocabulary Using Multisensory Approch. Repositorio Academico de la Universidad Tecnologica de Pereira. 30
19. Meador, A. (2015). meeting the needs of visually impaired students in Washington state: an exploratory study of the Working conditions That affect Teachers of the visually impaired.ph. of education Washington state University.
20. Ningtyas, P., Widodo, A., & Suryadi, D. (2024). The role of artificial intelligence in enhancing conceptual understanding in science learning. Journal of Science Education and Technology, 33(1), 55–68.
21. Resbiantoro, G., & Setiani, R. (2022). A review of misconception in physics: the diagnosis, causes, and remediation. Journal of Turkish Science Education, 19(2).
22. Saputra, O; Setiawan, A; Rusdiana, D & Muslim. (2020). Analysis of Student's Misconceptions Using Four Tier Diagnostic Test on Fluid Topics. International Journal of Advanced Science and Technology, 29(1), 1256-1266.
23. Soeharto, S., Csapó, B., Sarimanah, E., Dewi, F. I., & Sabri, T. (2021). Students’ misconceptions in science learning: A systematic review. International Journal of Science Education, 43(4), 564–589.
Copyright (c) 2026 فاطمة العوجان , د. صالح النفيسة
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
