The Effectiveness of Using Augmented Reality on Developing Visual Perception Skills among Children with Autism Spectrum Disorder
Keywords:
Augmented Reality, Visual Perception Skills, and Autism Spectrum Disorder
Abstract
Autism spectrum disorder (ASD) is a complex developmental disorder that appears during a child's early years. It has a comprehensive impact on all aspects of sensory, mental, emotional, and social development, causing dysfunction in some areas of development, such as visual perception. Children do not perceive stimuli correctly, and their attention is abnormal, as they cannot focus their attention for long periods of time. All these symptoms and problems can hinder their progress and development, making it difficult for them to integrate into society and live a normal life. In addition, parents experience fear and anxiety due to their poor response and academic performance lagging behind their peers. These shortcomings can be improved by using and employing augmented reality in the educational environment, as it presents educational content as static or moving three-dimensional visual elements, with diverse effects and backgrounds. This enables children to visually perceive and interact with information interactively in real time, helping them to imagine and make learning meaningful. Therefore, the current study aimed to reveal the effect of using augmented reality (AR) in developing visual perception skills in children with autism spectrum disorder. It relied on the quasi-experimental approach with a single group. The study sample consisted of (10) children with autism spectrum disorder who were chosen intentionally. The study tools were a visual perception skills test and an observation card. The results showed the positive effect of augmented reality in developing visual perception skills in children with autism spectrum disorder.
References
1. أب، هبة الله محمود؛ وعزا، أحمد حمد عاطف؛ وضيف الله، شهد سعد. (2025). الإدراك السمعي والبصري لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد في ضوء متغير النوع. Journal of Special Needs Sciences، 7.
2. إبراهيم، يارا إبراهيم. (2022). فاعليـة برنامج قائم على تطبيقـات تقنية الواقع المعزز لتنمية مفاهيم الفضاء والتفكيـر الاستدلالي لــدى أطفـال الروضــة وأثـره على حب الاستطلاع لديهم. مجلة الطفولة والتربية، 14(49)، 381-452. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/1252068
3. أحمد، عبدالله احمد مصطفي. (2022). أثر استخدام منصات تعلم إلكتروني قائمة علي الواقع المعزز فى تنمية مهارات الإدراك البصري لدي التلاميذ المعاقين سمعيا بالمرحلة الإعدادية. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية, 16(9), 2587-2621.
4. بدر، هدير سامي. (2020). برنامج قائم على تطبيقات الواقع المعزز لتنمية الثقافة العلمية لدى أطفال الروضة. (رسالة ماجستير)، كلية التربية، جامعة حلوان.
5. بدير، كريمان. (2009). التعلم الإيجابي وصعوبات التعلم: رؤية نفسية وتربوية معاصرة. عالم الكتب: القاهرة.
6. بركات، أيمن؛ ويونس، ربيع؛ وإبراهيم، أحمد. (2023). الإدراك البصري والسمعي وعلاقتهما بالتواصل الاجتماعي لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. مجلة التربية، جامعة الأزهر، مصر، 4(198)، 1-34.
7. البناي، زينب. (2023). الفروق في مهارات الإدراك البصري بين ذوي صعوبات القراءة، وذوي التفريط التحصيلي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في مملكة البحرين. مجلة التربية وعلم النفس، 7(18)، 64-81.
8. جلق، إيناس سعدي. (2024). فاعلية برنامج قائم على الوسائل التعليمية في تنمية مهارة الإدراك البصري والتآزر الحسي والحركي لدى أطفال التوحد في محافظة الخليل. رسالة ماجستير غير منشورة.
9. جوال، كريمة؛ وجازولي، نادية. (2020). قصور الإدراك الحسي السمعي – البصري وعلاقته بقصور مهارات العناية بالذات لدى الطفل التوحدي. مجلة أنسنة للبحوث والدراسات، الجزائر، 11(1)، 23-36.
10. جويدة، سارة خالد؛ وعبد الرحيم، محمد السيد؛ وأمين، عبدالعزيز. (2025). الخصائص السيکومترية لمقياس الأليکسيثميا المصور لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. مجلة علوم ذوي الاحتياجات الخاصة، 7(14).
11. حافظ، بطرس. (2009). تدريس الأطفال ذوي صعوبات التعلم، عمان، دار المسيرة للنشر والتوزيع.
12. حجازي، عبدالله أحمد. (2024). فاعلية برنامج سلوكي قائم على الواقع المعزز في تحسين بعض المهارات الحياتية لدي أطفال اضطراب طيف التوحد. مجلة المناهج المعاصرة وتكنولوجيا التعليم. 5(3)، 345-402.
13. حسن، هيثم عاطف. (2018). تكنولوجيا العالم الافتراضي والواقع المعزز في التعليم، القاهرة، المركز الأكاديمي العربي.
14. خميس، محمد عطية. (2015). تكنولوجيا الواقع الافتراضي وتكنولوجيات الواقع المعزز وتكنولوجيا الواقع المخلوط. مجلة تكنولوجيا التعليم، 25(2)، 1-3.
15. الدخيل، عبدالعزيز. (2012). معجم مصطلحات الخدمة الاجتماعية، والعلوم الاجتماعية. الطبعة الثانية، دار المناهج للنشر والتوزيع: الأردن.
16. درويش، عمرو محمد. (2017). أسلوب التعزيز (الاجتماعي/الرمزي) في بيئة تعلم قائمة على الألعاب التعليمية بتقنية الواقع المعزز وأثره في تحسين التواصل الاجتماعي والسلوك التوكيدي للأطفال المعاقين عقلياً القابلين للتعلم بمرحلة رياض الأطفال. الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم، 27(1)، 205-302.
17. الدوسري، ريوف هادي؛ والحجيلان، محمد إبراهيم. (2019). دراسة تحليلية لأبحاث الماجستير المجازة من قسم تقنيات التعليم بكلية التربية في جامعة الملك سعود خلال الفترة من عام (1434-1437). المجلة الدولية التربوية المتخصصة، 8(2).
18. دومي، حسن علي. (2018). دراسة تحليلية لمضمون رسائل الماجستير المتخصصة في علم تكنولوجيا التعليم في الجامعات الأردنية للفترة (1983-2013). مؤتة للبحوث والدراسات، 23(2).
19. دويكات، فخري. (2021). أثر استخدام الوسائل التعليمية في تحسين التفاعل الاجتماعي لأطفال طيف التوحد في مراكز التربية الخاصة من وجهة نظر الإخصائيين. المجلة الأكاديمية العالمية في العلوم التربوية والنفسية، 2(1)، 171-188.
20. زهرة، نسرين عبدالإله؛ وعلي، أمل محمد. (2019). معوقات استخدام تقنيات التعليم في تنمية المهارات المختلفة لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة بالمملكة العربية السعودية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، المجلة العربية للعلوم ونشر الأبحاث، 3(13).
21. زيدان، أشرف أحمد عبدالعزيز. (2018). نمطا الوصول لمقاطع الفيديو الرقمي (المكافئ-البديل) في بيئة الواقع المعزز وأثرهما في التحصيل والحمل المعرفي لدى الطلاب الصم. الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية، (35)، 1-71.
22. الزيات، فتحي. (2009). سيكولوجية التعلم بين المنظور الارتباطي والمنظور المعرفي. الطبعة الثانية. دار نشر للجامعات: القاهرة.
23. السالمي، محسن ناصر؛ والصقرية، رابعة. (2020). أثر استخدام تقنية الواقع المعزز في تنمية التفكير التخيلي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في مادة التربية الإسلامية بسلطنة عمان. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية، 8(2).
24. سهيل، تامر. (2015). التوحد، التعريف، الأساليب، التشخيص والعلاج. دار الإعصار العلمي للنشر والتوزيع، عمان: الأردن.
25. السيد، دعاء. (2021). برنامج قائم على الواقع المعزز لتحسين مهام التماسك المركزي للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. تكنولوجيا التربية دراسات وبحوث، 49(4)، 33-54.
26. السيد، دعاء. (2021). برنامج قائم على الواقع المعزز لتحسين مهام التماسك المركزي وأثره في بعض مهام نظرية العقل للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية الدراسات العليا للتربية، جامعة القاهرة.
27. السيد، دعاء. (2021). برنامج قائم على الواقع المعزز لتحسين مهام نظرية العقل لذوي اضطراب طيف التوحد. تكنولوجيا التربية دراسات وبحوث، 49(4)، 443-464.
28. سيد، عبير عبدالرحمن. (2020). توظيف الواقع المعزز عبر أنماط دعم متنوعة لتنمية بعض مهارات التفكير البصري لدى التلاميذ الصم والبكم. مجلة جامعة اليوم للعلوم التربوية والنفسية، كلية التربية جامعة الفيوم، 1(14)، 331-409.
29. الشامي، وفاء. (2004). سمات التوحد وتطورها وكيفية التعامل معها. الطبعة الأولى، مكتبة الملك فهد الوطنية: السعودية.
30. الشامي، وفاء. (2004). خفايا التوحد وأشكاله وأسبابه. سلسلة التوحد، جدة.
31. شحاته، نشوى رفعت محمد. (2016). استراتيجية مقترحة لاستخدام تكنولوجيا الواقع المعزز في تنفيذ الأنشطة التعليمية وأثرها في تنمية التحصيل والدافعية للإنجاز لدى طلاب المرحلة الثانوية. مجلة تكنولوجيا التعليم، 26(1)، 161-223.
32. الشربيني، دعاء أمجد عرفة. (2024). برنامج قائم على تقنيات الواقع المعزز لتنمية مهارات الإدراك البصري لدى التلاميذ المعاقين سمعيًا في المرحلة الابتدائية. مجلة كلية التربية بالمنصورة، 125(3)، 485-512.
33. الشرقاوي، محمود. (2018). التوحد ووسائل علاجه. الطبعة الأولى، دار العلم والإيمان للنشر والتوزيع، دسوق: مصر.
34. صبّاح، ثائرة. (2025). دور القصـــة الرقميــــة فـــي تنميـــة مهـــارات الاطفــــال ذوي صعوبـــات التعلــــم مـــن وجهــــة نظــــر المعلمـــين والمعلمـــات فـــي المــــدارس الحكوميــــة فــــي محافظـــــة رام اللــــه والبيــــرة. مجلة كلية التربية (أسيوط)، 41(2.2)، 143-183.
35. الصبحي، أنوار؛ والعريفي، رباب. (2025). أثر استخدام تقنية الواقع المعزز على تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى أطفال مرحلة الطفولة الـمُبَكِّرَة بمدينة مكة المكرمة. مجلة كلية التربية. بنها، 36(142.1)، 715-765.
36. عبدالسميع، سماح سعد. (2021). فاعلية الواقع المعزز في تنمية مهارات التفکير البصري لدى التلاميذ ضعاف السمع بالمرحلة الابتدائية. مجلة تکنولوجيا التعليم والتعلم الرقمى, 2(5), 483-534.
37. عبدالعال، رمضان. (2019). فاعلية برنامج ترويحي باستخدام بعض استراتيجيات الإدراك البصري على تحسين بعض المهارات الحركية الأساسية للطفل التوحدي. مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية، جامعة أسيوط، مصر، 1(48)، 151-178.
38. عبدالعليم، جيهان كمال. (2022). برنامج قائم على الواقع المعزز لتنمية بعض المفاهيم البيولوجية لطفل الروضة. المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببور سعيد، 24(2)، 470-564. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/1334430
39. عبدالغني، إسراء إبراهيم. (2024). القصة الرقمية التفاعلية وتنمية مهارات الإدراك البصري لدى أطفال ذوي صعوبات التعلم. المجلة الدولية للتعليم الإلكتروني، 13(3)، 91-115.
40. عبدالمنعم، سهر عاطف. (2024). فاعلية كتــاب إلكتروني بتقنية الواقع المعـزز لتنمية مهارات الإدراك البصري والسمعي لدى أطفال الروضة المعرضين لخطر صعوبات التعلم. المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة، جامعة المنصورة، 11(1)، 482-611.
41. العبيد، أفنان بنت عبد الرحمن؛ والشايع، حصة بنت محمد. (2020). تكنولوجيا التعليم الأسس والتطبيقات. مكتبة الرشد، الطبعة الثالثة.
42. العبيدي، صباح؛ وعباس، وفاء. (2021). الوسائل التعليمية المستخدمة في تنمية المهارات المختلفة لدى الأطفال ذوي اضطرابات التوحد في مدينة تكريت. مركز البحوث النفسية، العراق، 32(3)، 585-612.
43. علي، أسماء ربيع؛ وتهامي، هشام عبدالحميد؛ وإبراهيم، سحر حسن. (2025). العلاقة بين المهارات الحركية والذاكرة العاملة لدي الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. مجلة الدراسات النفسية المعاصرة جامعة بنى سويف، 7(1)، 226-257.
44. علي، أسماء ربيع؛ وتهامي، هشام عبدالحميد؛ وإبراهيم، سحر حسن. (2025). الفروق بين الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد والأطفال العاديين في الذاكرة العاملة. مجلة الدراسات النفسية المعاصرة جامعة بنى سويف، 7(1)، 125-151.
45. علي، محمد رشدان. (2018). فاعلية الواقع المعزز في تنمية المفاهيم التكنولوجية والدافعية للتعلم لدى التلاميذ المعاقين سمعياً. مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية، كلية التربية النوعية جامعة المنيا، (17)، 137-164.
46. عمراني، زهير؛ وبخوش، إخلاص. (2022). تنمية الإدراك البصري لدى فئة أطفال التوحد من خلال برنامج علاجي مقتبس من برنامج تيتش. مجلة القبس للدراسات النفسية والاجتماعية، 4(13)، 9-29.
47. الغول، ريهام محمد. (2016). تصميم بيئات التعلم بتكنولوجيا الواقع المعزز لذوي الاحتياجات الخاصة: رؤية مقترحة. مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس، عدد خاص، ديسمبر 2016، 259-275.
48. فارس، نجلاء محمد؛ وإسماعيل، عبدالرؤوف محمد. (2017). التعليم الإلكتروني مستحدثات في النظرية والاستراتيجية. القاهرة: عالم الكتب.
49. قطان، هاني علي. (2024). فاعلية تقنية الواقع المعزز في تنمية التحصيل الدراسي والدافعية للتعلم في مادة العلوم لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم بالصف السابع بدولة الكويت. مجلة الدراسات التربوية والإنسانية – كلية التربية – جامعة دمنهور، 16(3)، 892-932.
50. مازن، حسام الدين؛ والسيد، يسرى مصطفى؛ وعبدالرؤوف، عزة. (2022). استخدام تكنولوجيا الواقع المعزز في بيئة تعلم إلكتروني لتنمية التنور الحاسوبي لدى التلاميذ الصم وضعاف السمع بالصف الأول الإعدادي. مجلة شباب الباحثان في العلوم التربوية، كلية التربية، جامعة سوهاج، 13، 811-840.
51. متولي، فكري طيف. (2015). استراتيجيات التدريس لذوي اضطراب الأوتيزم (اضطراب طيف التوحد). ط1، مكتبة الرشيد: الأردن.
52. محمود، أيمن الهادي؛ وشبيب، أحمد محمد. (2018). فاعلية برنامج تدريبي في تحسين بعض مهارات الإدراك البصري للأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة. مجلة العلوم التربوية والنفسية، مركز النشر العلمي جامعة البحرين، 19(4)، 285-314.
53. مسعود، وائل؛ وشطناوي، محمد. (2022). فاعلية برنامج تدريبي قائم على توظيف الحواس لتنمية الذاكرة البصرية والإدراك البصري لدى عينة من الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. مجلة جامعة عمان العربية للبحوث، سلسلة البحوث التربوية، 7(2)، 426-453.
54. المصري، سلوى فتحي؛ وأحمد، رانيا إبراهيم؛ وإبراهيم، كاميليا محمد. (2024). التفاعل بين نمط عرض الوكيل الافتراضي المتحرك (إيماءات مخادعة/إيماءات الوجه) ومستوى الانتباه وأثره في تنمية مهارات الإدراك البصري لدى أطفال ما قبل المدرسة. تكنولوجيا التربية دراسات وبحوث، 15(2)، 475-508.
55. مصطفى، أسامة؛ والشربيني، السيد. (2014). التوحد: الأسباب، التشخيص، العلاج. الطبعة الثانية، دار المسيرة للنشر والتوزيع، عمان: الأردن.
56. المطيري، شهد سعد؛ وأبو النيل، هبة؛ وعزازي، أحمد. (2025). الادراك السمعي والبصري لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد في ضوء متغير النوع. مجلة علوم ذوي الاحتياجات الخاصة، 7(14).
57. المقابلة، جمال. (2016). التشخيص والتدخلات العلاجية، دار يافا العلمية للنشر والتوزيع.
58. منصور، علي. (2003). التعلم ونظرياته. جامعة دمشق: دمشق.
59. منصور، بريك عبدالهادي؛ وأبو اليزيد، وليد محمود. (2025). تطبيقات الذكاء الاصطناعي وعلاقته بالانتباه الانتقائي لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. العلوم التربوية، 33(1)، 257-288.
60. مرسي، ميادة محمد. (2025). فاعلية برنامج قائم على تقنية الإنفوجرافيك لتنمية مهارات الإدراك البصري للأطفال ذوي صعوبات التعلم. مجلة الطفولة، 49(1)، 502-535.
61. موسى، أحمد عبدالله حسن. (2020). فعالية برنامج تدريبي قائم على التواصل البديل باستخدام الكمبيوتر في تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 4(10).
62. نوفل، خالد. (2017). تكنولوجيا الواقع الافتراضي واستخداماتها التعليمية، عمان: دار المناهج للنشر والتوزيع.
63. Akçayır, M., & Akçayır, G. (2017). Advantages and challenges associated with augmented reality for education: A systematic review of literature. Educational research review, 20, 1-11.
64. Azuma, R. (2004). Overview of augmented reality. In ACM SIGGRAPH 2004 Course Notes (SIGGRAPH '04). Association for Computing Machinery, New York, NY, USA, 26–es. https://doi.org/10.1145/1103900.1103926
65. Baranek, G. T., Watson, L. R., Boyd, B. A., Poe, M. D., David, F. J., & McGuire, L. (2013). Hyporesponsiveness to social and nonsocial sensory stimuli in children with autism, children with developmental delays, and typically developing children. Development and psychopathology, 25(2), 307-320.
66. Bertone, A., Mottron, L., Jelenic, P., & Faubert, J. (2005). Enhanced and diminished visuo-spatial information processing in autism depends on stimulus complexity. Brain, 128(10), 2430-2441.
67. Bjekic, D., Krneta, R., & Milosevic, D. (2010). Teacher Education from E-Learner to E-Teacher: Master Curriculum. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 9(1), 202-212.
68. Bower, M., Howe, C., McCredie, N., Robinson, A., & Grover, D. (2014). Augmented Reality in education–cases, places and potentials. Educational Media International, 51(1), 1-15.
69. Cakir, R., Korkmaz, O. (2019). The effectiveness of augmented reality environments on individuals with special education needs. Educ Inf Technol 24, 1631–1659 https://doi.org/10.1007/s10639-018-9848-6
70. Carmigniani, J., Furht, B., & Anisetti, M. (2011). Augmented reality technologies, systems and applications. Multimed Tools Appl 51, 341–377. https://doi.org/10.1007/s11042-010-0660-6
71. Cuendet, M., Do-Lenh, T., & Bonnard, A. (2020). Designing Augmented Reality for the Classroom. Computer & Education, Elsevier, 68, 557-569.
72. Dariusz, R., & Krzysztof, W. (2021). CARL: A Language for Modelling Contextual Augmented Reality Environments. Poznan University of Economics Poznan Poland.
73. Dunleavy, M., & Dede, C. (2009). Augmented Reality Teaching and Learning Augmented Reality. USA: Harvard Education Press.
74. Dunleavy, M., & Dede, C. (2014). Augmented Reality Teaching and Learning. In: Spector, J., Merrill, M., Elen, J., Bishop, M. (eds) Handbook of Research on Educational Communications and Technology. Springer, New York, NY. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-3185-5_59
75. Dünser, A., Steinbügl, K., Kaufmann, H., & Glück, J. (2006). Virtual and augmented reality as spatial ability training tools. In Proceedings of the 7th ACM SIGCHI New Zealand chapter's international conference on Computer-human interaction: design centered HCI, 125-132.
76. Elmqaddem, N. (2019). Augmented Reality and Virtual Reality in Education. Myth or Reality? International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 14(03), pp. 234–242. https://doi.org/10.3991/ijet.v14i03.9289
77. El-Sayed, N. (2019). Applying Augmented Reality Techniques in the Field of Education. Computer Systems Engineering. Unpublished Master’s Thesis, Benham University Egypt.
78. Eussen, M. L., Gool, A. R. V., Louwerse, A., Verhulst, F. C., & Greaves‐Lord, K. (2016). Superior disembedding performance in childhood predicts adolescent severity of repetitive behaviors: A seven-year follow‐up of individuals with autism spectrum disorder. Autism Research, 9(2), 282-291.
79. Faber, L., Bos, N., Houwen, S., Schoemaker, M., & Rosenblum, S. (2022). Motor Skills, Visual Perception, and Visual-Motor Integration in Children and Youth with Autism Spectrum Disorder. Research in Autism Spectrum Disorders, 96, 1-10.
80. Freyberg, J., Robertson, C. E., & Baron-Cohen, S. (2016). Typical magnitude and spatial extent of crowding in autism. Journal of Vision, 16(5), 17-17.
81. Garzón, J. (2021). An overview of twenty-five years of augmented reality in education. Multimodal Technologies and Interaction, 5(7), 37.
82. Ghazali, A. K., Ab. Aziz, N. A., Ab. Aziz, K., & Tse Kian, N. (2024). The usage of virtual reality in engineering education. Cogent Education, 11(1), 2319441.
83. Gregory, B. L., & Plaisted-Grant, K. C. (2016). The autism-spectrum quotient and visual search: Shallow and deep autistic endophenotypes. Journal of autism and developmental disorders, 46, 1503-1512.
84. Grubb, M. A., Behrmann, M., Egan, R., Minshew, N. J., Carrasco, M., & Heeger, D. J. (2013). Endogenous spatial attention: evidence for intact functioning in adults with autism. Autism Research, 6(2), 108-118.
85. Hagmann, C. E., Wyble, B., Shea, N., LeBlanc, M., Kates, W. R., & Russo, N. (2016). Children with autism detect targets at very rapid presentation rates with similar accuracy as adults. Journal of Autism and Developmental Disorders, 46, 1762-1772.
86. Jain, S., & Alam, M. (2025). Augmented Reality based social skills intervention system for ASD children using Video Self-Modelling. Alochana Journal, 14(2), 238-243.
87. Pellicano, E., Gibson, L., Maybery, M., Durkin, K., & Badcock, D. R. (2005). Abnormal global processing along the dorsal visual pathway in autism: a possible mechanism for weak visuospatial coherence?. Neuropsychologia, 43(7), 1044-1053.
88. Santos, M. E. C., Chen, A., Terawaki, M., Yamamoto, G., Taketomi, T., Miyazaki, J., & Kato, H. (2013). Augmented reality X-Ray interaction in K-12 education: theory, student perception and teacher evaluation. In 2013 IEEE 13th International Conference on Advanced Learning Technologies (141-145). IEEE.
89. Sheppard, E., Ropar, D., & Mitchell, P. (2009). Drawing the line: How people with autism copy line drawings of three-dimensional objects. Perception, 38(7), 1104-1106.
90. Statista. (2022). Smartphone users 2026 |. https://www.statista.com/statistics/330695/number-of-smartphone-users-worldwide/
91. Statista. (2022). Biggest app stores in the world 2022| https://www.statista.com/statistics/276623/number-of-apps-available-in-leading-appstores/
92. Song, Y., Hakoda, Y., Sanefuji, W., & Cheng, C. (2015). Can they see it? The functional field of view is narrower in individuals with autism spectrum disorder. PLoS One, 10(7), e0133237.
93. Sukaina, A. (2018). Mobile Augmented Reality-Based Literacy Enhancement for Deaf Children: A Case Study for Arabic Language, Unpublished Master Dissertation, Al-Quds University, Faculty of Engineering.
94. Takarae, Y., Minshew, N. J., Luna, B., Krisky, C. M., & Sweeney, J. A. (2004). Pursuit eye movement deficits in autism. Brain, 127(12), 2584-2594.
95. Thuy, T., Linh, T., Loc, P., & Nogc, N. (2024). Using Visual-Aids to Enhance Vocabulary Retention for Autistic Children in Elementary School. International Journal of Education Humanities and Social Science, 7(3), 120-128.
96. Turner-Brown, L. M., Baranek, G. T., Reznick, J. S., Watson, L. R., & Crais, E. R. (2013). The First Year Inventory: A longitudinal follow-up of 12-month-old to 3-year-old children. Autism, 17(5), 527-540.
97. Kaldy, Z., Kraper, C., Carter, A. S., & Blaser, E. (2011). Toddlers with autism spectrum disorder are more successful at visual search than typically developing toddlers. Developmental science, 14(5), 980-988.
98. Karen, k. (2004). Stereotyping Physical Attractiveness: A Sociocultural Perspective. Journal of Cross-Cultural Psychology, 21(2), 158-177.
99. Kassim, A., & Nordin, M. (2024). An Effective Teaching Aids Using Visual, Auditory and Kinesthetic Learning Styles for Students with Special Needs. Special Education, 2(1), 1-14.
100. Keehn, B., & Joseph, R. M. (2016). Exploring what’s missing: What do target absent trials reveal about autism search superiority?. Journal of Autism and Developmental Disorders, 46, 1686-1698.
101. Khan, T., Johnston, K., & Ophoff, J. (2019). The Impact of an Augmented Reality Application on Learning Motivation of Students. Advances in Human Computer Interaction, 2019, 1–14. https://doi.org/10.1155/2019/7208494
102. Kim, S., Raza, M., & Seidman, E. (2019). Improving 21st century teaching skills: The key to effective 21st-century learners. Research in Comparative and International Education, 14(1), 99–117. https://doi.org/10.1177/1745499919829214
103. Koti, A. (2023). The Use of AR in Secondary Education: Educational Augmented Reality Material to Enhance Students’ Digital and Social Skills. Creative Education, 14(13), 2721–2746. https://doi.org/10.4236/ce.2023.1413173
104. Laurence, S., & Helen, T. (2007). In Search of New, Linguistically and Culturally Sensitive Paradigm in Deaf Education. American Annals of the Deaf. From ERIC http://search.epnet.com
105. Lee, K. (2012). Augmented Reality in Education and Training. Tech Trends Linking Research & Practice to Improve Learning, 56(2), 13-21.
106. Lee, M. (2003). Educational Psychology: A Cognitive View. New York: Holt Rineheart and Witson.
107. LiantoBuliali, J. (2021). Innovative Learning Model with Augmented Reality Technology for Deaf Students. Elementary Education Online, 20(1), 663-673.
108. Lin, L. Y., Lin, C. H., Chuang, T. Y., Loh, S. C., & Chu, S. Y. (2025). Using home-based augmented reality storybook training modules for facilitating emotional functioning and socialization of children with autism spectrum disorder. International Journal of Developmental Disabilities, 71(1), 87-94.
109. Mansour, N., Aras, C., Staarman, J. K., & Alotaibi, S. B. M. (2024). Embodied learning of science concepts through augmented reality technology. Education and Information Technologies.
110. Mirza, T., Dutta, R., Tuli, N., & Mantri, A. (2025). Leveraging augmented reality in education involving new pedagogies with emerging societal relevance. Discover Sustainability, 6(1), 1-15.
111. Mota, J., Ruiz-Rube, I., Dodero, J., & Figueiredo, M. (2016). Visual Environment for Designing Interactive Learning Scenarios with Augmented Reality. International Conference on Mobile Learning, 9-11.
112. Mróz, K., Jonak, K., Plechawska-Wójcik, M., Siejka, A., Zimenkovsky, A., & Rejdak, R. (2025). Analysis of visual perception in children using an eye tracker–A pilot study. Advances in Science and Technology Research Journal, 19(2), 255-270.
113. Nazar, M., Zulfadli, Rahmatillah, Puspita, K., Setiawaty, S., & Sulastri. (2024). Development of augmented reality as a learning tool to improve student ability in comprehending chemical properties of the elements. Chemistry Teacher International, 6(3), 241– 257. https://doi.org/10.1515/cti-2023-0070
114. Parani, P., Sukarso, A., Mahrus, M., & Khairuddin, K. (2023). Using augmented reality virus (VAR) application media to improve high school students’ disposition and creative thinking skills. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 9(4), 2288–2295. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i4.3406
115. Phon, D. N. E., Ali, M. B. & Halim, N. D. A. (2014). Collaborative Augmented Reality in Education: A Review," 2014 International Conference on Teaching and Learning in Computing and Engineering, Kuching, Malaysia, 78-83, doi: 10.1109/LaTiCE.2014.23
116. Quintero, J., Baldiris, S., Rubira, R., Cerón, J., & Velez, G. (2019). Augmented reality in educational inclusion. A systematic review on the last decade. Frontiers in psychology, 10, 1835.
117. Tzima, S., Styliaras, G., & Bassounas, A. (2019). Augmented Reality Applications in Education: Teachers Point of View. Education Sciences, 9(2), 99. https://doi.org/10.3390/educsci9020099
118. Wibowo, F. C. (2023). Effects of Augmented Reality Integration (ARI) based Model Physics Independent Learning (MPIL) for facilitating 21stcentury skills (21-CS). Journal of Technology and Science Education, 13(1), 178. https://doi.org/10.3926/jotse.1800
119. Wu, H. K., Lee, S. W. Y., Chang, H. Y., & Liang, J. C. (2013). Current status, opportunities and challenges of augmented reality in education. Computers & education, 62, 41-49.
120. Xiong, J., Hsiang, EL., & He, Z. (2021). Augmented reality and virtual reality displays: emerging technologies and future perspectives. Light Sci Appl 10, 216. https://doi.org/10.1038/s41377-021-00658-8
121. Yang, J., Bednarski, S., Bullock, A., Harrap, R., MacDonald, Z., Moore, A., & Graham, T. C. N. (2024). Fostering the AR illusion: A study of how people interact with a shared artifact in collocated augmented reality. Frontiers in Virtual Reality, 5, 1428765.
122. Zhang, M., Jiao, J., Hu, X., Yang, P., Huang, Y., Situ, M., ... & Huang, Y. (2020). Exploring the spatial working memory and visual perception in children with autism spectrum disorder and general population with high autism-like traits. PLoS One, 15(7), e0235552.
2. إبراهيم، يارا إبراهيم. (2022). فاعليـة برنامج قائم على تطبيقـات تقنية الواقع المعزز لتنمية مفاهيم الفضاء والتفكيـر الاستدلالي لــدى أطفـال الروضــة وأثـره على حب الاستطلاع لديهم. مجلة الطفولة والتربية، 14(49)، 381-452. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/1252068
3. أحمد، عبدالله احمد مصطفي. (2022). أثر استخدام منصات تعلم إلكتروني قائمة علي الواقع المعزز فى تنمية مهارات الإدراك البصري لدي التلاميذ المعاقين سمعيا بالمرحلة الإعدادية. مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية, 16(9), 2587-2621.
4. بدر، هدير سامي. (2020). برنامج قائم على تطبيقات الواقع المعزز لتنمية الثقافة العلمية لدى أطفال الروضة. (رسالة ماجستير)، كلية التربية، جامعة حلوان.
5. بدير، كريمان. (2009). التعلم الإيجابي وصعوبات التعلم: رؤية نفسية وتربوية معاصرة. عالم الكتب: القاهرة.
6. بركات، أيمن؛ ويونس، ربيع؛ وإبراهيم، أحمد. (2023). الإدراك البصري والسمعي وعلاقتهما بالتواصل الاجتماعي لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. مجلة التربية، جامعة الأزهر، مصر، 4(198)، 1-34.
7. البناي، زينب. (2023). الفروق في مهارات الإدراك البصري بين ذوي صعوبات القراءة، وذوي التفريط التحصيلي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في مملكة البحرين. مجلة التربية وعلم النفس، 7(18)، 64-81.
8. جلق، إيناس سعدي. (2024). فاعلية برنامج قائم على الوسائل التعليمية في تنمية مهارة الإدراك البصري والتآزر الحسي والحركي لدى أطفال التوحد في محافظة الخليل. رسالة ماجستير غير منشورة.
9. جوال، كريمة؛ وجازولي، نادية. (2020). قصور الإدراك الحسي السمعي – البصري وعلاقته بقصور مهارات العناية بالذات لدى الطفل التوحدي. مجلة أنسنة للبحوث والدراسات، الجزائر، 11(1)، 23-36.
10. جويدة، سارة خالد؛ وعبد الرحيم، محمد السيد؛ وأمين، عبدالعزيز. (2025). الخصائص السيکومترية لمقياس الأليکسيثميا المصور لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. مجلة علوم ذوي الاحتياجات الخاصة، 7(14).
11. حافظ، بطرس. (2009). تدريس الأطفال ذوي صعوبات التعلم، عمان، دار المسيرة للنشر والتوزيع.
12. حجازي، عبدالله أحمد. (2024). فاعلية برنامج سلوكي قائم على الواقع المعزز في تحسين بعض المهارات الحياتية لدي أطفال اضطراب طيف التوحد. مجلة المناهج المعاصرة وتكنولوجيا التعليم. 5(3)، 345-402.
13. حسن، هيثم عاطف. (2018). تكنولوجيا العالم الافتراضي والواقع المعزز في التعليم، القاهرة، المركز الأكاديمي العربي.
14. خميس، محمد عطية. (2015). تكنولوجيا الواقع الافتراضي وتكنولوجيات الواقع المعزز وتكنولوجيا الواقع المخلوط. مجلة تكنولوجيا التعليم، 25(2)، 1-3.
15. الدخيل، عبدالعزيز. (2012). معجم مصطلحات الخدمة الاجتماعية، والعلوم الاجتماعية. الطبعة الثانية، دار المناهج للنشر والتوزيع: الأردن.
16. درويش، عمرو محمد. (2017). أسلوب التعزيز (الاجتماعي/الرمزي) في بيئة تعلم قائمة على الألعاب التعليمية بتقنية الواقع المعزز وأثره في تحسين التواصل الاجتماعي والسلوك التوكيدي للأطفال المعاقين عقلياً القابلين للتعلم بمرحلة رياض الأطفال. الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم، 27(1)، 205-302.
17. الدوسري، ريوف هادي؛ والحجيلان، محمد إبراهيم. (2019). دراسة تحليلية لأبحاث الماجستير المجازة من قسم تقنيات التعليم بكلية التربية في جامعة الملك سعود خلال الفترة من عام (1434-1437). المجلة الدولية التربوية المتخصصة، 8(2).
18. دومي، حسن علي. (2018). دراسة تحليلية لمضمون رسائل الماجستير المتخصصة في علم تكنولوجيا التعليم في الجامعات الأردنية للفترة (1983-2013). مؤتة للبحوث والدراسات، 23(2).
19. دويكات، فخري. (2021). أثر استخدام الوسائل التعليمية في تحسين التفاعل الاجتماعي لأطفال طيف التوحد في مراكز التربية الخاصة من وجهة نظر الإخصائيين. المجلة الأكاديمية العالمية في العلوم التربوية والنفسية، 2(1)، 171-188.
20. زهرة، نسرين عبدالإله؛ وعلي، أمل محمد. (2019). معوقات استخدام تقنيات التعليم في تنمية المهارات المختلفة لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة بالمملكة العربية السعودية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، المجلة العربية للعلوم ونشر الأبحاث، 3(13).
21. زيدان، أشرف أحمد عبدالعزيز. (2018). نمطا الوصول لمقاطع الفيديو الرقمي (المكافئ-البديل) في بيئة الواقع المعزز وأثرهما في التحصيل والحمل المعرفي لدى الطلاب الصم. الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية، (35)، 1-71.
22. الزيات، فتحي. (2009). سيكولوجية التعلم بين المنظور الارتباطي والمنظور المعرفي. الطبعة الثانية. دار نشر للجامعات: القاهرة.
23. السالمي، محسن ناصر؛ والصقرية، رابعة. (2020). أثر استخدام تقنية الواقع المعزز في تنمية التفكير التخيلي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في مادة التربية الإسلامية بسلطنة عمان. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية، 8(2).
24. سهيل، تامر. (2015). التوحد، التعريف، الأساليب، التشخيص والعلاج. دار الإعصار العلمي للنشر والتوزيع، عمان: الأردن.
25. السيد، دعاء. (2021). برنامج قائم على الواقع المعزز لتحسين مهام التماسك المركزي للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. تكنولوجيا التربية دراسات وبحوث، 49(4)، 33-54.
26. السيد، دعاء. (2021). برنامج قائم على الواقع المعزز لتحسين مهام التماسك المركزي وأثره في بعض مهام نظرية العقل للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية الدراسات العليا للتربية، جامعة القاهرة.
27. السيد، دعاء. (2021). برنامج قائم على الواقع المعزز لتحسين مهام نظرية العقل لذوي اضطراب طيف التوحد. تكنولوجيا التربية دراسات وبحوث، 49(4)، 443-464.
28. سيد، عبير عبدالرحمن. (2020). توظيف الواقع المعزز عبر أنماط دعم متنوعة لتنمية بعض مهارات التفكير البصري لدى التلاميذ الصم والبكم. مجلة جامعة اليوم للعلوم التربوية والنفسية، كلية التربية جامعة الفيوم، 1(14)، 331-409.
29. الشامي، وفاء. (2004). سمات التوحد وتطورها وكيفية التعامل معها. الطبعة الأولى، مكتبة الملك فهد الوطنية: السعودية.
30. الشامي، وفاء. (2004). خفايا التوحد وأشكاله وأسبابه. سلسلة التوحد، جدة.
31. شحاته، نشوى رفعت محمد. (2016). استراتيجية مقترحة لاستخدام تكنولوجيا الواقع المعزز في تنفيذ الأنشطة التعليمية وأثرها في تنمية التحصيل والدافعية للإنجاز لدى طلاب المرحلة الثانوية. مجلة تكنولوجيا التعليم، 26(1)، 161-223.
32. الشربيني، دعاء أمجد عرفة. (2024). برنامج قائم على تقنيات الواقع المعزز لتنمية مهارات الإدراك البصري لدى التلاميذ المعاقين سمعيًا في المرحلة الابتدائية. مجلة كلية التربية بالمنصورة، 125(3)، 485-512.
33. الشرقاوي، محمود. (2018). التوحد ووسائل علاجه. الطبعة الأولى، دار العلم والإيمان للنشر والتوزيع، دسوق: مصر.
34. صبّاح، ثائرة. (2025). دور القصـــة الرقميــــة فـــي تنميـــة مهـــارات الاطفــــال ذوي صعوبـــات التعلــــم مـــن وجهــــة نظــــر المعلمـــين والمعلمـــات فـــي المــــدارس الحكوميــــة فــــي محافظـــــة رام اللــــه والبيــــرة. مجلة كلية التربية (أسيوط)، 41(2.2)، 143-183.
35. الصبحي، أنوار؛ والعريفي، رباب. (2025). أثر استخدام تقنية الواقع المعزز على تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى أطفال مرحلة الطفولة الـمُبَكِّرَة بمدينة مكة المكرمة. مجلة كلية التربية. بنها، 36(142.1)، 715-765.
36. عبدالسميع، سماح سعد. (2021). فاعلية الواقع المعزز في تنمية مهارات التفکير البصري لدى التلاميذ ضعاف السمع بالمرحلة الابتدائية. مجلة تکنولوجيا التعليم والتعلم الرقمى, 2(5), 483-534.
37. عبدالعال، رمضان. (2019). فاعلية برنامج ترويحي باستخدام بعض استراتيجيات الإدراك البصري على تحسين بعض المهارات الحركية الأساسية للطفل التوحدي. مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية، جامعة أسيوط، مصر، 1(48)، 151-178.
38. عبدالعليم، جيهان كمال. (2022). برنامج قائم على الواقع المعزز لتنمية بعض المفاهيم البيولوجية لطفل الروضة. المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببور سعيد، 24(2)، 470-564. مسترجع من http://search.mandumah.com/Record/1334430
39. عبدالغني، إسراء إبراهيم. (2024). القصة الرقمية التفاعلية وتنمية مهارات الإدراك البصري لدى أطفال ذوي صعوبات التعلم. المجلة الدولية للتعليم الإلكتروني، 13(3)، 91-115.
40. عبدالمنعم، سهر عاطف. (2024). فاعلية كتــاب إلكتروني بتقنية الواقع المعـزز لتنمية مهارات الإدراك البصري والسمعي لدى أطفال الروضة المعرضين لخطر صعوبات التعلم. المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة، جامعة المنصورة، 11(1)، 482-611.
41. العبيد، أفنان بنت عبد الرحمن؛ والشايع، حصة بنت محمد. (2020). تكنولوجيا التعليم الأسس والتطبيقات. مكتبة الرشد، الطبعة الثالثة.
42. العبيدي، صباح؛ وعباس، وفاء. (2021). الوسائل التعليمية المستخدمة في تنمية المهارات المختلفة لدى الأطفال ذوي اضطرابات التوحد في مدينة تكريت. مركز البحوث النفسية، العراق، 32(3)، 585-612.
43. علي، أسماء ربيع؛ وتهامي، هشام عبدالحميد؛ وإبراهيم، سحر حسن. (2025). العلاقة بين المهارات الحركية والذاكرة العاملة لدي الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. مجلة الدراسات النفسية المعاصرة جامعة بنى سويف، 7(1)، 226-257.
44. علي، أسماء ربيع؛ وتهامي، هشام عبدالحميد؛ وإبراهيم، سحر حسن. (2025). الفروق بين الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد والأطفال العاديين في الذاكرة العاملة. مجلة الدراسات النفسية المعاصرة جامعة بنى سويف، 7(1)، 125-151.
45. علي، محمد رشدان. (2018). فاعلية الواقع المعزز في تنمية المفاهيم التكنولوجية والدافعية للتعلم لدى التلاميذ المعاقين سمعياً. مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية، كلية التربية النوعية جامعة المنيا، (17)، 137-164.
46. عمراني، زهير؛ وبخوش، إخلاص. (2022). تنمية الإدراك البصري لدى فئة أطفال التوحد من خلال برنامج علاجي مقتبس من برنامج تيتش. مجلة القبس للدراسات النفسية والاجتماعية، 4(13)، 9-29.
47. الغول، ريهام محمد. (2016). تصميم بيئات التعلم بتكنولوجيا الواقع المعزز لذوي الاحتياجات الخاصة: رؤية مقترحة. مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس، عدد خاص، ديسمبر 2016، 259-275.
48. فارس، نجلاء محمد؛ وإسماعيل، عبدالرؤوف محمد. (2017). التعليم الإلكتروني مستحدثات في النظرية والاستراتيجية. القاهرة: عالم الكتب.
49. قطان، هاني علي. (2024). فاعلية تقنية الواقع المعزز في تنمية التحصيل الدراسي والدافعية للتعلم في مادة العلوم لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم بالصف السابع بدولة الكويت. مجلة الدراسات التربوية والإنسانية – كلية التربية – جامعة دمنهور، 16(3)، 892-932.
50. مازن، حسام الدين؛ والسيد، يسرى مصطفى؛ وعبدالرؤوف، عزة. (2022). استخدام تكنولوجيا الواقع المعزز في بيئة تعلم إلكتروني لتنمية التنور الحاسوبي لدى التلاميذ الصم وضعاف السمع بالصف الأول الإعدادي. مجلة شباب الباحثان في العلوم التربوية، كلية التربية، جامعة سوهاج، 13، 811-840.
51. متولي، فكري طيف. (2015). استراتيجيات التدريس لذوي اضطراب الأوتيزم (اضطراب طيف التوحد). ط1، مكتبة الرشيد: الأردن.
52. محمود، أيمن الهادي؛ وشبيب، أحمد محمد. (2018). فاعلية برنامج تدريبي في تحسين بعض مهارات الإدراك البصري للأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة. مجلة العلوم التربوية والنفسية، مركز النشر العلمي جامعة البحرين، 19(4)، 285-314.
53. مسعود، وائل؛ وشطناوي، محمد. (2022). فاعلية برنامج تدريبي قائم على توظيف الحواس لتنمية الذاكرة البصرية والإدراك البصري لدى عينة من الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. مجلة جامعة عمان العربية للبحوث، سلسلة البحوث التربوية، 7(2)، 426-453.
54. المصري، سلوى فتحي؛ وأحمد، رانيا إبراهيم؛ وإبراهيم، كاميليا محمد. (2024). التفاعل بين نمط عرض الوكيل الافتراضي المتحرك (إيماءات مخادعة/إيماءات الوجه) ومستوى الانتباه وأثره في تنمية مهارات الإدراك البصري لدى أطفال ما قبل المدرسة. تكنولوجيا التربية دراسات وبحوث، 15(2)، 475-508.
55. مصطفى، أسامة؛ والشربيني، السيد. (2014). التوحد: الأسباب، التشخيص، العلاج. الطبعة الثانية، دار المسيرة للنشر والتوزيع، عمان: الأردن.
56. المطيري، شهد سعد؛ وأبو النيل، هبة؛ وعزازي، أحمد. (2025). الادراك السمعي والبصري لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد في ضوء متغير النوع. مجلة علوم ذوي الاحتياجات الخاصة، 7(14).
57. المقابلة، جمال. (2016). التشخيص والتدخلات العلاجية، دار يافا العلمية للنشر والتوزيع.
58. منصور، علي. (2003). التعلم ونظرياته. جامعة دمشق: دمشق.
59. منصور، بريك عبدالهادي؛ وأبو اليزيد، وليد محمود. (2025). تطبيقات الذكاء الاصطناعي وعلاقته بالانتباه الانتقائي لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. العلوم التربوية، 33(1)، 257-288.
60. مرسي، ميادة محمد. (2025). فاعلية برنامج قائم على تقنية الإنفوجرافيك لتنمية مهارات الإدراك البصري للأطفال ذوي صعوبات التعلم. مجلة الطفولة، 49(1)، 502-535.
61. موسى، أحمد عبدالله حسن. (2020). فعالية برنامج تدريبي قائم على التواصل البديل باستخدام الكمبيوتر في تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 4(10).
62. نوفل، خالد. (2017). تكنولوجيا الواقع الافتراضي واستخداماتها التعليمية، عمان: دار المناهج للنشر والتوزيع.
63. Akçayır, M., & Akçayır, G. (2017). Advantages and challenges associated with augmented reality for education: A systematic review of literature. Educational research review, 20, 1-11.
64. Azuma, R. (2004). Overview of augmented reality. In ACM SIGGRAPH 2004 Course Notes (SIGGRAPH '04). Association for Computing Machinery, New York, NY, USA, 26–es. https://doi.org/10.1145/1103900.1103926
65. Baranek, G. T., Watson, L. R., Boyd, B. A., Poe, M. D., David, F. J., & McGuire, L. (2013). Hyporesponsiveness to social and nonsocial sensory stimuli in children with autism, children with developmental delays, and typically developing children. Development and psychopathology, 25(2), 307-320.
66. Bertone, A., Mottron, L., Jelenic, P., & Faubert, J. (2005). Enhanced and diminished visuo-spatial information processing in autism depends on stimulus complexity. Brain, 128(10), 2430-2441.
67. Bjekic, D., Krneta, R., & Milosevic, D. (2010). Teacher Education from E-Learner to E-Teacher: Master Curriculum. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 9(1), 202-212.
68. Bower, M., Howe, C., McCredie, N., Robinson, A., & Grover, D. (2014). Augmented Reality in education–cases, places and potentials. Educational Media International, 51(1), 1-15.
69. Cakir, R., Korkmaz, O. (2019). The effectiveness of augmented reality environments on individuals with special education needs. Educ Inf Technol 24, 1631–1659 https://doi.org/10.1007/s10639-018-9848-6
70. Carmigniani, J., Furht, B., & Anisetti, M. (2011). Augmented reality technologies, systems and applications. Multimed Tools Appl 51, 341–377. https://doi.org/10.1007/s11042-010-0660-6
71. Cuendet, M., Do-Lenh, T., & Bonnard, A. (2020). Designing Augmented Reality for the Classroom. Computer & Education, Elsevier, 68, 557-569.
72. Dariusz, R., & Krzysztof, W. (2021). CARL: A Language for Modelling Contextual Augmented Reality Environments. Poznan University of Economics Poznan Poland.
73. Dunleavy, M., & Dede, C. (2009). Augmented Reality Teaching and Learning Augmented Reality. USA: Harvard Education Press.
74. Dunleavy, M., & Dede, C. (2014). Augmented Reality Teaching and Learning. In: Spector, J., Merrill, M., Elen, J., Bishop, M. (eds) Handbook of Research on Educational Communications and Technology. Springer, New York, NY. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-3185-5_59
75. Dünser, A., Steinbügl, K., Kaufmann, H., & Glück, J. (2006). Virtual and augmented reality as spatial ability training tools. In Proceedings of the 7th ACM SIGCHI New Zealand chapter's international conference on Computer-human interaction: design centered HCI, 125-132.
76. Elmqaddem, N. (2019). Augmented Reality and Virtual Reality in Education. Myth or Reality? International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 14(03), pp. 234–242. https://doi.org/10.3991/ijet.v14i03.9289
77. El-Sayed, N. (2019). Applying Augmented Reality Techniques in the Field of Education. Computer Systems Engineering. Unpublished Master’s Thesis, Benham University Egypt.
78. Eussen, M. L., Gool, A. R. V., Louwerse, A., Verhulst, F. C., & Greaves‐Lord, K. (2016). Superior disembedding performance in childhood predicts adolescent severity of repetitive behaviors: A seven-year follow‐up of individuals with autism spectrum disorder. Autism Research, 9(2), 282-291.
79. Faber, L., Bos, N., Houwen, S., Schoemaker, M., & Rosenblum, S. (2022). Motor Skills, Visual Perception, and Visual-Motor Integration in Children and Youth with Autism Spectrum Disorder. Research in Autism Spectrum Disorders, 96, 1-10.
80. Freyberg, J., Robertson, C. E., & Baron-Cohen, S. (2016). Typical magnitude and spatial extent of crowding in autism. Journal of Vision, 16(5), 17-17.
81. Garzón, J. (2021). An overview of twenty-five years of augmented reality in education. Multimodal Technologies and Interaction, 5(7), 37.
82. Ghazali, A. K., Ab. Aziz, N. A., Ab. Aziz, K., & Tse Kian, N. (2024). The usage of virtual reality in engineering education. Cogent Education, 11(1), 2319441.
83. Gregory, B. L., & Plaisted-Grant, K. C. (2016). The autism-spectrum quotient and visual search: Shallow and deep autistic endophenotypes. Journal of autism and developmental disorders, 46, 1503-1512.
84. Grubb, M. A., Behrmann, M., Egan, R., Minshew, N. J., Carrasco, M., & Heeger, D. J. (2013). Endogenous spatial attention: evidence for intact functioning in adults with autism. Autism Research, 6(2), 108-118.
85. Hagmann, C. E., Wyble, B., Shea, N., LeBlanc, M., Kates, W. R., & Russo, N. (2016). Children with autism detect targets at very rapid presentation rates with similar accuracy as adults. Journal of Autism and Developmental Disorders, 46, 1762-1772.
86. Jain, S., & Alam, M. (2025). Augmented Reality based social skills intervention system for ASD children using Video Self-Modelling. Alochana Journal, 14(2), 238-243.
87. Pellicano, E., Gibson, L., Maybery, M., Durkin, K., & Badcock, D. R. (2005). Abnormal global processing along the dorsal visual pathway in autism: a possible mechanism for weak visuospatial coherence?. Neuropsychologia, 43(7), 1044-1053.
88. Santos, M. E. C., Chen, A., Terawaki, M., Yamamoto, G., Taketomi, T., Miyazaki, J., & Kato, H. (2013). Augmented reality X-Ray interaction in K-12 education: theory, student perception and teacher evaluation. In 2013 IEEE 13th International Conference on Advanced Learning Technologies (141-145). IEEE.
89. Sheppard, E., Ropar, D., & Mitchell, P. (2009). Drawing the line: How people with autism copy line drawings of three-dimensional objects. Perception, 38(7), 1104-1106.
90. Statista. (2022). Smartphone users 2026 |. https://www.statista.com/statistics/330695/number-of-smartphone-users-worldwide/
91. Statista. (2022). Biggest app stores in the world 2022| https://www.statista.com/statistics/276623/number-of-apps-available-in-leading-appstores/
92. Song, Y., Hakoda, Y., Sanefuji, W., & Cheng, C. (2015). Can they see it? The functional field of view is narrower in individuals with autism spectrum disorder. PLoS One, 10(7), e0133237.
93. Sukaina, A. (2018). Mobile Augmented Reality-Based Literacy Enhancement for Deaf Children: A Case Study for Arabic Language, Unpublished Master Dissertation, Al-Quds University, Faculty of Engineering.
94. Takarae, Y., Minshew, N. J., Luna, B., Krisky, C. M., & Sweeney, J. A. (2004). Pursuit eye movement deficits in autism. Brain, 127(12), 2584-2594.
95. Thuy, T., Linh, T., Loc, P., & Nogc, N. (2024). Using Visual-Aids to Enhance Vocabulary Retention for Autistic Children in Elementary School. International Journal of Education Humanities and Social Science, 7(3), 120-128.
96. Turner-Brown, L. M., Baranek, G. T., Reznick, J. S., Watson, L. R., & Crais, E. R. (2013). The First Year Inventory: A longitudinal follow-up of 12-month-old to 3-year-old children. Autism, 17(5), 527-540.
97. Kaldy, Z., Kraper, C., Carter, A. S., & Blaser, E. (2011). Toddlers with autism spectrum disorder are more successful at visual search than typically developing toddlers. Developmental science, 14(5), 980-988.
98. Karen, k. (2004). Stereotyping Physical Attractiveness: A Sociocultural Perspective. Journal of Cross-Cultural Psychology, 21(2), 158-177.
99. Kassim, A., & Nordin, M. (2024). An Effective Teaching Aids Using Visual, Auditory and Kinesthetic Learning Styles for Students with Special Needs. Special Education, 2(1), 1-14.
100. Keehn, B., & Joseph, R. M. (2016). Exploring what’s missing: What do target absent trials reveal about autism search superiority?. Journal of Autism and Developmental Disorders, 46, 1686-1698.
101. Khan, T., Johnston, K., & Ophoff, J. (2019). The Impact of an Augmented Reality Application on Learning Motivation of Students. Advances in Human Computer Interaction, 2019, 1–14. https://doi.org/10.1155/2019/7208494
102. Kim, S., Raza, M., & Seidman, E. (2019). Improving 21st century teaching skills: The key to effective 21st-century learners. Research in Comparative and International Education, 14(1), 99–117. https://doi.org/10.1177/1745499919829214
103. Koti, A. (2023). The Use of AR in Secondary Education: Educational Augmented Reality Material to Enhance Students’ Digital and Social Skills. Creative Education, 14(13), 2721–2746. https://doi.org/10.4236/ce.2023.1413173
104. Laurence, S., & Helen, T. (2007). In Search of New, Linguistically and Culturally Sensitive Paradigm in Deaf Education. American Annals of the Deaf. From ERIC http://search.epnet.com
105. Lee, K. (2012). Augmented Reality in Education and Training. Tech Trends Linking Research & Practice to Improve Learning, 56(2), 13-21.
106. Lee, M. (2003). Educational Psychology: A Cognitive View. New York: Holt Rineheart and Witson.
107. LiantoBuliali, J. (2021). Innovative Learning Model with Augmented Reality Technology for Deaf Students. Elementary Education Online, 20(1), 663-673.
108. Lin, L. Y., Lin, C. H., Chuang, T. Y., Loh, S. C., & Chu, S. Y. (2025). Using home-based augmented reality storybook training modules for facilitating emotional functioning and socialization of children with autism spectrum disorder. International Journal of Developmental Disabilities, 71(1), 87-94.
109. Mansour, N., Aras, C., Staarman, J. K., & Alotaibi, S. B. M. (2024). Embodied learning of science concepts through augmented reality technology. Education and Information Technologies.
110. Mirza, T., Dutta, R., Tuli, N., & Mantri, A. (2025). Leveraging augmented reality in education involving new pedagogies with emerging societal relevance. Discover Sustainability, 6(1), 1-15.
111. Mota, J., Ruiz-Rube, I., Dodero, J., & Figueiredo, M. (2016). Visual Environment for Designing Interactive Learning Scenarios with Augmented Reality. International Conference on Mobile Learning, 9-11.
112. Mróz, K., Jonak, K., Plechawska-Wójcik, M., Siejka, A., Zimenkovsky, A., & Rejdak, R. (2025). Analysis of visual perception in children using an eye tracker–A pilot study. Advances in Science and Technology Research Journal, 19(2), 255-270.
113. Nazar, M., Zulfadli, Rahmatillah, Puspita, K., Setiawaty, S., & Sulastri. (2024). Development of augmented reality as a learning tool to improve student ability in comprehending chemical properties of the elements. Chemistry Teacher International, 6(3), 241– 257. https://doi.org/10.1515/cti-2023-0070
114. Parani, P., Sukarso, A., Mahrus, M., & Khairuddin, K. (2023). Using augmented reality virus (VAR) application media to improve high school students’ disposition and creative thinking skills. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 9(4), 2288–2295. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i4.3406
115. Phon, D. N. E., Ali, M. B. & Halim, N. D. A. (2014). Collaborative Augmented Reality in Education: A Review," 2014 International Conference on Teaching and Learning in Computing and Engineering, Kuching, Malaysia, 78-83, doi: 10.1109/LaTiCE.2014.23
116. Quintero, J., Baldiris, S., Rubira, R., Cerón, J., & Velez, G. (2019). Augmented reality in educational inclusion. A systematic review on the last decade. Frontiers in psychology, 10, 1835.
117. Tzima, S., Styliaras, G., & Bassounas, A. (2019). Augmented Reality Applications in Education: Teachers Point of View. Education Sciences, 9(2), 99. https://doi.org/10.3390/educsci9020099
118. Wibowo, F. C. (2023). Effects of Augmented Reality Integration (ARI) based Model Physics Independent Learning (MPIL) for facilitating 21stcentury skills (21-CS). Journal of Technology and Science Education, 13(1), 178. https://doi.org/10.3926/jotse.1800
119. Wu, H. K., Lee, S. W. Y., Chang, H. Y., & Liang, J. C. (2013). Current status, opportunities and challenges of augmented reality in education. Computers & education, 62, 41-49.
120. Xiong, J., Hsiang, EL., & He, Z. (2021). Augmented reality and virtual reality displays: emerging technologies and future perspectives. Light Sci Appl 10, 216. https://doi.org/10.1038/s41377-021-00658-8
121. Yang, J., Bednarski, S., Bullock, A., Harrap, R., MacDonald, Z., Moore, A., & Graham, T. C. N. (2024). Fostering the AR illusion: A study of how people interact with a shared artifact in collocated augmented reality. Frontiers in Virtual Reality, 5, 1428765.
122. Zhang, M., Jiao, J., Hu, X., Yang, P., Huang, Y., Situ, M., ... & Huang, Y. (2020). Exploring the spatial working memory and visual perception in children with autism spectrum disorder and general population with high autism-like traits. PLoS One, 15(7), e0235552.
Published
2025-08-18
How to Cite
Ammar Ali Alghaythi, & Hashim Omar Ibrahim. (2025). The Effectiveness of Using Augmented Reality on Developing Visual Perception Skills among Children with Autism Spectrum Disorder. Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences, (123), 314-354. https://doi.org/10.33193/JALHSS.123.2025.1489
Issue
Section
المقالات
Copyright (c) 2025 عمار علي الغيثي , هاشم عمر إبراهيم
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
