The Effect of Different timing of Implicit Questions (before, during, after viewing) in Interactive Video on enhancing Secondary School Students' English Vocabulary Self-Efficacy
Keywords:
Implicit questions in interactive videos, Self-efficacy, Interactive Video
Abstract
Given that self-efficacy and its associated skills are fundamental in determining a student's position in society, and the importance of promoting this concept through effective educational environments, the use of interactive video in educational settings has attracted the attention of educational researchers. This interest stems from the impact of such technologies and applications on learning outcomes. Accordingly, this study aimed to investigate the effectiveness of interactive video in enhancing self-efficacy among high school students. The researcher employed a quasi-experimental approach to compare two experimental groups. The first group was taught using a modern method that incorporates digital educational content through interactive video. The research sample consisted of (80) students who were deliberately selected based on their level of engagement and experience with technology. A self-efficacy scale was developed, covering four domains: academic efficacy, social efficacy, emotional efficacy, and decision-making and problem-solving efficacy. The scale included 19 items. The results indicated that the first experimental group, which used interactive video, outperformed the other group, demonstrating the effectiveness of this tool in enhancing students’ self-efficacy. Based on these findings, the study offered several recommendations to support and improve the educational process.
References
1. أبو الهيجا، لطفي ومقدادي، حمزة وبشير، إبراهيم ويونس، كماريا والطعاني، بروج. (2024). رغبة الطالب الجامعيين في التواصل باللغة الإنجليزية في أثناء فصول التعلم عن بعد. دراسات: العلوم الإنسانية والاجتماعية، 51(3)، 290–302.
2. الأعصر، نجوى .(2023) .تأثير مستوى الأسئلة الضمنية ببيئة الفيديو التفاعلي النقال على مستوى الأداء المهاري والتحصيل المعرفي لبعض مهارات تنس الطاولة. مجلة سوهاج لعلوم وفنون التربية البدنية والرياضة، العدد الحادي عشر، يوليو 2023، الجزء الأول.
3. البقمي، بدر. (2022). أثر استخدام الفيديو التفاعلي في تنمية مهارات البرمجة في لغة python لدى طلاب الصف الأول المتوسط بمحافظة تربة، كلية التربية بجامعة ام القرى، مجلة البحوث والنشر العلمي المجلد الثامن والثلاثون العدد الثامن.
4. حسن، بسمة ويونس، ايناس. (2022). الكفاءة الذاتية وعلاقتها بالدافعية للإنجاز لدى طلاب المرحلة الثانوية. قسم الدراسات النفسية للأطفال بجامعة عين شمس، مجلة دراسات الطفولة يناير (2022).
5. حكيم وآخرون. (2024)، تحليل كفاءة التحدث باللغة الإنجليزية والتحديات التي تواجه طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية، مجلة آفاق للدراسات الإنسانية والتطبيقية.
6. دوام، هبة. (2022). نمط الدعم الإلكتروني (الثابت/المرن) ببيئة التعلم النقال وأثره في تنمية مهارات إنتاج برامج الفيديو والتلفزيون التعليمية لدى أخصائي تكنولوجيا التعليم. المجلة العلمية المجلد الثامن والثلاثون– العدد السابع - يوليو 2222م.
7. رضواني، خياري وطعبلي، محمد. (2020). الكفاءة الذاتية وعلاقتها بالتوافق الدراسي لدى تلاميذ الثالثة ثانوي. جامعة الجزائر، مجلة العلوم النفسية والتربوية (2020).
8. الزحيلي، غسان. (2022) الأسلوب المعرفي وعلاقته بالكفاءة الذاتية لدى عينة من طلاب كليتي العلوم والتربية بجامعة دمشق، مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس.
9. السنيد، فاطمة. (2020). فاعلية الفيديو التعليمي التفاعلي في التحصيل الدراسي في مادة الجغرافيا لدى طالبات الصف السادس الابتدائي في مدارس محافظة مأدبا. كلية العلوم التربوية جامعة الشرق الأوسط.
10. شلبي، ريم. (2021). العلاقة بين استراتيجيات التدريس التحفيزية والكفاءة الذاتية لدى متعلمي اللغات الأجنبية، مجلة الباحث في العلوم الإنسانية والاجتماعية.
11. الشهري، عمر. (2021). واقع استخدام منصات الفيديو التفاعلي في التعليم من وجهة نظر معلمي المرحلة الثانوية بتعليم محافظة النماص بمنطقة عسير، المملكة العربية السعودية. كلية التربية بجامعة بيشة، مجلة التربية النوعية والتكنولوجيا.
12. شويلان، عفراء. (2021). مستوى الكفاءة الذاتية للكتابة بمادة اللغة الإنجليزية للصف الثالث الثانوي بالمدارس الحكومية بجدة ومقترحات تطويرها من وجهة نظر معلمات المادة، المجلة العلمية للنشر العلمي.
13. علي، شاهيناز .(2014) تأثير توقيت ظهور الأسئلة الضمنية في الفيديو التفاعلي ببيئة التعلم الإلكتروني على التحصيل المعرفي والكفاءة الذاتية الأكاديمية والانخراط في التعلم لدى الطالبات المعلمات. الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم، تكنولوجيا التعليم سلسلة دراسات وبحوث محكمة.
14. Al-Hafdi, F. S., & AlNajdi, S. M. (2024). The effectiveness of using chatbot-based environment on learning process, students’ performances and perceptions: A mixed exploratory study. Education and Information Technologies, 29(15), 20633-20664. https://doi.org/10.1007/s10639-024-12671-6
15. Alhalafawy, W. S., & Zaki, M. Z. (2024). The impact of augmented reality technology on the psychological resilience of secondary school students during educational crises. Ajman Journal of Studies & Research, 23(1).
16. Al-Halfawi, W. S., & Tawfik, M. Z. (2020). Educational Technology Innovations 2.0: Models to Support Sustainable Education. Cairo: Art House for Publishing and Distribution.
17. Al-Halfawi, W., & Zaki, M. (2015). Educational Technology from Traditional to Digital, Jeddah. King Abdulaziz University Press, Scientific Publishing Center.
18. Alnimran, F. M., & alhalafawy, w. s. (2024). Qualitative Exploration of the Opportunities and Challenges of Online Training According to the Behavioral Intention Variables of the Most Trained Teachers During the COVID-19 Pandemic. Journal of Infrastructure, Policy and Development, 8(8), 4837. https://doi.org/10.24294/jipd.v8i8.4837
19. Alrashedi, N. T., Alsulami, S. M. H., Flatah, A. I., Najmi, A. H., & Alhalafawy, W. S. (2024). The Effects of Gamified Platforms on Enhancing Learners’ Ambition. Journal of Ecohumanism, 3(8), 3393-3304. https://doi.org/10.62754/joe.v3i8.5004
20. Alrashedi, N. T., Najmi, A. H., & Alhalafawy, W. S. (2024). Utilising Gamification to Enhance Ambition on Digital Platforms: An Examination of Faculty Members Perspectives in Times of Crisis. Journal of Ecohumanism, 3(8), 3404-3416. https://doi.org/10.62754/joe.v3i8.5003
21. Alsayed, W. O., Al-Hafdi, F. S., & Alhalafawy, W. S. (2024a). Chatbots in Education. In S. Papadakis & M. Kalogiannakis (Eds.), Empowering STEM Educators With Digital Tools (1 ed., pp. 137-154). IGI Global Scientific Publishing, Hershey, USA. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-9806-7.ch006
22. Alsayed, W. O., Al-Hafdi, F. S., & Alhalafawy, W. S. (2024b). Non-Stop Educational Support: Exploring the Opportunities and Challenges of Intelligent Chatbots Use to Support Learners from the Viewpoint of Practitioner Educators. Journal of Ecohumanism, 3(3), 212-229. https://doi.org/10.62754/joe.v3i3.3331
23. Azmy, N. G., Alhalafawy, W. S., & Anwar, R. (2015). Virtual Educational Tours. In N. G. Azmy (Ed.), Interactive learning environments (pp. 495-545). Dar Elfikr Elarabi, Cairo. Egypt.
24. Bechtold, B. L. (2004). Psychological contracting: Processes for building and maintaining individual and organizational performance. Performance Improvement, 43(3), 26–32.
25. Birt, J., & Cowling, M. (2022). Augmented Reality and Gamification in Education: A Systematic Literature Review of Research, Applications, and Empirical Studies. Applied Sciences, 12 (13), 6809.
26. Brandon, A. F., & All, A. C. (2010). Constructivism theory analysis and application to curricula. Nursing education perspectives, 31(2), 89-92.
27. Clark, S. T., & Kimmons, R. (2023). Cognitive Load and Educational Technology. In J. K. McDonald & R. E. West (Eds.), Design and Development of Learning Technology (pp. 165-176). EdTech Books.
28. Díaz, I. (2015). Exploring student perceptions of flipped learning in an EFL teacher education program. (Unpublished master's thesis). University of the Bío-Bío, Chillán, Chile.
29. Fosnot, C. T. (2013). Constructivism: Theory, perspectives, and practice. Teachers College Press.
30. Gilal, F. G., Zhang, J., Gilal, R. G., & Gilal, N. G. (2020). Integrating intrinsic motivation into the relationship between product design and brand attachment: a cross-cultural investigation based on self-determination theory. European Journal of International Management, 14(1), 1-27.
31. Hyslop-Margison, E. J., & Strobel, J. (2007). Constructivism and education: Misunderstandings and pedagogical implications. The Teacher Educator, 43(1), 72-86.
32. Ibrahim, H. O., Al-Hafdi, F. S., & Alhalafawy, W. S. (2024). Ethnographic Insights of Educational Digital Life Behaviours: A Study of Affluent Schools. Journal of Ecohumanism, 3(7), 4413-4428. https://doi.org/10.62754/joe.v3i7.4556
33. Jeno, L. M., Grytnes, J.-A., & Vandvik, V. (2017). The effect of a mobile-application tool on biology students' motivation and achievement in species identification: A Self-Determination Theory perspective. Computers & education, 107, 1-12. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.12.011
34. Jeno, L. M., Vandvik, V., Eliassen, S., & Grytnes, J.-A. (2019). Testing the novelty effect of an m-learning tool on internalization and achievement: A Self-Determination Theory approach. Computers & education, 128, 398-413. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.10.008
35. Mayer, R. E. (2014). Incorporating motivation into multimedia learning. Learning and Instruction, 29, 171–173
36. Mills, D. J., & Allen, J. J. (2020). Self-determination theory, internet gaming disorder, and the mediating role of self-control. Computers in Human Behavior, 105, 106209. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.106209
37. Muhammad, A.-H. W. S., & Zaki, Z. (2018). The effectiveness of mobile applications in enhancing national belonging among some young people in the Kingdom of Saudi Arabia. The Egyptian Journal of Specialized Studies,(19), 223-249.
38. Najmi, A. H., Alameer, Y. R., & Alhalafawy, W. S. (2024). Exploring the Enablers of IoT in Education: A Qualitative Analysis of Expert Tweets. Journal of Infrastructure, Policy and Development, 8(10), 5079. https://doi.org/10.24294/jipd.v8i10.5079
39. Nguyen, Q. N., & Sidorova, A. (2018). Understanding user interactions with a chatbot: a self-determination theory approach. Americas Conference on Information Systems,
40. Powell, K. C., & Kalina, C. J. (2009). Cognitive and social constructivism: Developing tools for an effective classroom. Education, 130(2), 241-251.
41. Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. Am Psychol, 55(1), 68-78. https://doi.org/10.1037//0003-066x.55.1.68
42. Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American psychologist, 55(1), 68.
43. Ryan, R., & Deci, E. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American psychologist, 55(1), 68-78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
44. Schrader, D. E. (2015). Constructivism and learning in the age of social media: Changing minds and learning communities. New Directions for Teaching and Learning, 2015(144), 23-35.
45. Schunk, D. H. (2005). Self-regulated learning: The educational legacy of Paul R. Pintrich. Educational Psychologist, 40 (2), 85–94.
46. Serafín, Č., Dostál, J., & Havelka, M. (2015). Inquiry-Based Instruction in the Context of Constructivism. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 186, 592-599. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.050
47. Sergis, S., Sampson, D. G., & Pelliccione, L. (2018). Investigating the impact of Flipped Classroom on students' learning experiences: A Self-Determination Theory approach. Computers in Human Behavior, 78(Supplement C), 368-378. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.08.011
48. Sweller, J. (2004). Cognitive Load Theory, Instructional Implications of the Interaction between Information Structures and Cognitive Architecture, Instructional Science, 32 (1).
49. Vansteenkiste, M., Niemiec, C. P., & Soenens, B. (2010). The development of the five mini-theories of self-determination theory: An historical overview, emerging trends, and future directions. In The decade ahead: Theoretical perspectives on motivation and achievement (pp. 105-165). Emerald Group Publishing Limited.
50. Zaki, M. Z. T., El-Refai, W. Y., Alharthi, M. A., Al-Hafdi, F. S., Najmi, A. H., Bakey, F. M. A. E., & Alhalafawy, W. S. (2024). The Effect of Mobile Search Retrieval Types on Self-Regulated Learning Among Middle School Students. Journal of Ecohumanism, 3(8). https://doi.org/10.62754/joe.v3i8.5005
51. Zaki, M. Z. T., El-Refai, W. Y., Najmi, A. H., Al-Hafdi, F. S., Alhalafawy, W. S., & Abd El Bakey, F. M. (2024). The Effect of Educational Activities through the Flipped Classroom on Students with Low Metacognitive Thinking. Journal of Ecohumanism, 3(4), 2476-2491. https://doi.org/10.62754/joe.v3i4.3770
52. Zohdi, A. M., Al-Hafdi, F. S., & Alhalafawy, W. S. (2024). The Role of Digital Platforms in Studying the Holy Qur’an: A Case Study based on the Voices of Students from Diverse Cultures at the Prophet’s Mosque. Journal of Ecohumanism, 3(7), 3050-3062. https://doi.org/10.62754/joe.v3i7.4440
2. الأعصر، نجوى .(2023) .تأثير مستوى الأسئلة الضمنية ببيئة الفيديو التفاعلي النقال على مستوى الأداء المهاري والتحصيل المعرفي لبعض مهارات تنس الطاولة. مجلة سوهاج لعلوم وفنون التربية البدنية والرياضة، العدد الحادي عشر، يوليو 2023، الجزء الأول.
3. البقمي، بدر. (2022). أثر استخدام الفيديو التفاعلي في تنمية مهارات البرمجة في لغة python لدى طلاب الصف الأول المتوسط بمحافظة تربة، كلية التربية بجامعة ام القرى، مجلة البحوث والنشر العلمي المجلد الثامن والثلاثون العدد الثامن.
4. حسن، بسمة ويونس، ايناس. (2022). الكفاءة الذاتية وعلاقتها بالدافعية للإنجاز لدى طلاب المرحلة الثانوية. قسم الدراسات النفسية للأطفال بجامعة عين شمس، مجلة دراسات الطفولة يناير (2022).
5. حكيم وآخرون. (2024)، تحليل كفاءة التحدث باللغة الإنجليزية والتحديات التي تواجه طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية، مجلة آفاق للدراسات الإنسانية والتطبيقية.
6. دوام، هبة. (2022). نمط الدعم الإلكتروني (الثابت/المرن) ببيئة التعلم النقال وأثره في تنمية مهارات إنتاج برامج الفيديو والتلفزيون التعليمية لدى أخصائي تكنولوجيا التعليم. المجلة العلمية المجلد الثامن والثلاثون– العدد السابع - يوليو 2222م.
7. رضواني، خياري وطعبلي، محمد. (2020). الكفاءة الذاتية وعلاقتها بالتوافق الدراسي لدى تلاميذ الثالثة ثانوي. جامعة الجزائر، مجلة العلوم النفسية والتربوية (2020).
8. الزحيلي، غسان. (2022) الأسلوب المعرفي وعلاقته بالكفاءة الذاتية لدى عينة من طلاب كليتي العلوم والتربية بجامعة دمشق، مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس.
9. السنيد، فاطمة. (2020). فاعلية الفيديو التعليمي التفاعلي في التحصيل الدراسي في مادة الجغرافيا لدى طالبات الصف السادس الابتدائي في مدارس محافظة مأدبا. كلية العلوم التربوية جامعة الشرق الأوسط.
10. شلبي، ريم. (2021). العلاقة بين استراتيجيات التدريس التحفيزية والكفاءة الذاتية لدى متعلمي اللغات الأجنبية، مجلة الباحث في العلوم الإنسانية والاجتماعية.
11. الشهري، عمر. (2021). واقع استخدام منصات الفيديو التفاعلي في التعليم من وجهة نظر معلمي المرحلة الثانوية بتعليم محافظة النماص بمنطقة عسير، المملكة العربية السعودية. كلية التربية بجامعة بيشة، مجلة التربية النوعية والتكنولوجيا.
12. شويلان، عفراء. (2021). مستوى الكفاءة الذاتية للكتابة بمادة اللغة الإنجليزية للصف الثالث الثانوي بالمدارس الحكومية بجدة ومقترحات تطويرها من وجهة نظر معلمات المادة، المجلة العلمية للنشر العلمي.
13. علي، شاهيناز .(2014) تأثير توقيت ظهور الأسئلة الضمنية في الفيديو التفاعلي ببيئة التعلم الإلكتروني على التحصيل المعرفي والكفاءة الذاتية الأكاديمية والانخراط في التعلم لدى الطالبات المعلمات. الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم، تكنولوجيا التعليم سلسلة دراسات وبحوث محكمة.
14. Al-Hafdi, F. S., & AlNajdi, S. M. (2024). The effectiveness of using chatbot-based environment on learning process, students’ performances and perceptions: A mixed exploratory study. Education and Information Technologies, 29(15), 20633-20664. https://doi.org/10.1007/s10639-024-12671-6
15. Alhalafawy, W. S., & Zaki, M. Z. (2024). The impact of augmented reality technology on the psychological resilience of secondary school students during educational crises. Ajman Journal of Studies & Research, 23(1).
16. Al-Halfawi, W. S., & Tawfik, M. Z. (2020). Educational Technology Innovations 2.0: Models to Support Sustainable Education. Cairo: Art House for Publishing and Distribution.
17. Al-Halfawi, W., & Zaki, M. (2015). Educational Technology from Traditional to Digital, Jeddah. King Abdulaziz University Press, Scientific Publishing Center.
18. Alnimran, F. M., & alhalafawy, w. s. (2024). Qualitative Exploration of the Opportunities and Challenges of Online Training According to the Behavioral Intention Variables of the Most Trained Teachers During the COVID-19 Pandemic. Journal of Infrastructure, Policy and Development, 8(8), 4837. https://doi.org/10.24294/jipd.v8i8.4837
19. Alrashedi, N. T., Alsulami, S. M. H., Flatah, A. I., Najmi, A. H., & Alhalafawy, W. S. (2024). The Effects of Gamified Platforms on Enhancing Learners’ Ambition. Journal of Ecohumanism, 3(8), 3393-3304. https://doi.org/10.62754/joe.v3i8.5004
20. Alrashedi, N. T., Najmi, A. H., & Alhalafawy, W. S. (2024). Utilising Gamification to Enhance Ambition on Digital Platforms: An Examination of Faculty Members Perspectives in Times of Crisis. Journal of Ecohumanism, 3(8), 3404-3416. https://doi.org/10.62754/joe.v3i8.5003
21. Alsayed, W. O., Al-Hafdi, F. S., & Alhalafawy, W. S. (2024a). Chatbots in Education. In S. Papadakis & M. Kalogiannakis (Eds.), Empowering STEM Educators With Digital Tools (1 ed., pp. 137-154). IGI Global Scientific Publishing, Hershey, USA. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-9806-7.ch006
22. Alsayed, W. O., Al-Hafdi, F. S., & Alhalafawy, W. S. (2024b). Non-Stop Educational Support: Exploring the Opportunities and Challenges of Intelligent Chatbots Use to Support Learners from the Viewpoint of Practitioner Educators. Journal of Ecohumanism, 3(3), 212-229. https://doi.org/10.62754/joe.v3i3.3331
23. Azmy, N. G., Alhalafawy, W. S., & Anwar, R. (2015). Virtual Educational Tours. In N. G. Azmy (Ed.), Interactive learning environments (pp. 495-545). Dar Elfikr Elarabi, Cairo. Egypt.
24. Bechtold, B. L. (2004). Psychological contracting: Processes for building and maintaining individual and organizational performance. Performance Improvement, 43(3), 26–32.
25. Birt, J., & Cowling, M. (2022). Augmented Reality and Gamification in Education: A Systematic Literature Review of Research, Applications, and Empirical Studies. Applied Sciences, 12 (13), 6809.
26. Brandon, A. F., & All, A. C. (2010). Constructivism theory analysis and application to curricula. Nursing education perspectives, 31(2), 89-92.
27. Clark, S. T., & Kimmons, R. (2023). Cognitive Load and Educational Technology. In J. K. McDonald & R. E. West (Eds.), Design and Development of Learning Technology (pp. 165-176). EdTech Books.
28. Díaz, I. (2015). Exploring student perceptions of flipped learning in an EFL teacher education program. (Unpublished master's thesis). University of the Bío-Bío, Chillán, Chile.
29. Fosnot, C. T. (2013). Constructivism: Theory, perspectives, and practice. Teachers College Press.
30. Gilal, F. G., Zhang, J., Gilal, R. G., & Gilal, N. G. (2020). Integrating intrinsic motivation into the relationship between product design and brand attachment: a cross-cultural investigation based on self-determination theory. European Journal of International Management, 14(1), 1-27.
31. Hyslop-Margison, E. J., & Strobel, J. (2007). Constructivism and education: Misunderstandings and pedagogical implications. The Teacher Educator, 43(1), 72-86.
32. Ibrahim, H. O., Al-Hafdi, F. S., & Alhalafawy, W. S. (2024). Ethnographic Insights of Educational Digital Life Behaviours: A Study of Affluent Schools. Journal of Ecohumanism, 3(7), 4413-4428. https://doi.org/10.62754/joe.v3i7.4556
33. Jeno, L. M., Grytnes, J.-A., & Vandvik, V. (2017). The effect of a mobile-application tool on biology students' motivation and achievement in species identification: A Self-Determination Theory perspective. Computers & education, 107, 1-12. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.12.011
34. Jeno, L. M., Vandvik, V., Eliassen, S., & Grytnes, J.-A. (2019). Testing the novelty effect of an m-learning tool on internalization and achievement: A Self-Determination Theory approach. Computers & education, 128, 398-413. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.10.008
35. Mayer, R. E. (2014). Incorporating motivation into multimedia learning. Learning and Instruction, 29, 171–173
36. Mills, D. J., & Allen, J. J. (2020). Self-determination theory, internet gaming disorder, and the mediating role of self-control. Computers in Human Behavior, 105, 106209. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.106209
37. Muhammad, A.-H. W. S., & Zaki, Z. (2018). The effectiveness of mobile applications in enhancing national belonging among some young people in the Kingdom of Saudi Arabia. The Egyptian Journal of Specialized Studies,(19), 223-249.
38. Najmi, A. H., Alameer, Y. R., & Alhalafawy, W. S. (2024). Exploring the Enablers of IoT in Education: A Qualitative Analysis of Expert Tweets. Journal of Infrastructure, Policy and Development, 8(10), 5079. https://doi.org/10.24294/jipd.v8i10.5079
39. Nguyen, Q. N., & Sidorova, A. (2018). Understanding user interactions with a chatbot: a self-determination theory approach. Americas Conference on Information Systems,
40. Powell, K. C., & Kalina, C. J. (2009). Cognitive and social constructivism: Developing tools for an effective classroom. Education, 130(2), 241-251.
41. Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. Am Psychol, 55(1), 68-78. https://doi.org/10.1037//0003-066x.55.1.68
42. Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American psychologist, 55(1), 68.
43. Ryan, R., & Deci, E. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American psychologist, 55(1), 68-78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
44. Schrader, D. E. (2015). Constructivism and learning in the age of social media: Changing minds and learning communities. New Directions for Teaching and Learning, 2015(144), 23-35.
45. Schunk, D. H. (2005). Self-regulated learning: The educational legacy of Paul R. Pintrich. Educational Psychologist, 40 (2), 85–94.
46. Serafín, Č., Dostál, J., & Havelka, M. (2015). Inquiry-Based Instruction in the Context of Constructivism. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 186, 592-599. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.050
47. Sergis, S., Sampson, D. G., & Pelliccione, L. (2018). Investigating the impact of Flipped Classroom on students' learning experiences: A Self-Determination Theory approach. Computers in Human Behavior, 78(Supplement C), 368-378. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.08.011
48. Sweller, J. (2004). Cognitive Load Theory, Instructional Implications of the Interaction between Information Structures and Cognitive Architecture, Instructional Science, 32 (1).
49. Vansteenkiste, M., Niemiec, C. P., & Soenens, B. (2010). The development of the five mini-theories of self-determination theory: An historical overview, emerging trends, and future directions. In The decade ahead: Theoretical perspectives on motivation and achievement (pp. 105-165). Emerald Group Publishing Limited.
50. Zaki, M. Z. T., El-Refai, W. Y., Alharthi, M. A., Al-Hafdi, F. S., Najmi, A. H., Bakey, F. M. A. E., & Alhalafawy, W. S. (2024). The Effect of Mobile Search Retrieval Types on Self-Regulated Learning Among Middle School Students. Journal of Ecohumanism, 3(8). https://doi.org/10.62754/joe.v3i8.5005
51. Zaki, M. Z. T., El-Refai, W. Y., Najmi, A. H., Al-Hafdi, F. S., Alhalafawy, W. S., & Abd El Bakey, F. M. (2024). The Effect of Educational Activities through the Flipped Classroom on Students with Low Metacognitive Thinking. Journal of Ecohumanism, 3(4), 2476-2491. https://doi.org/10.62754/joe.v3i4.3770
52. Zohdi, A. M., Al-Hafdi, F. S., & Alhalafawy, W. S. (2024). The Role of Digital Platforms in Studying the Holy Qur’an: A Case Study based on the Voices of Students from Diverse Cultures at the Prophet’s Mosque. Journal of Ecohumanism, 3(7), 3050-3062. https://doi.org/10.62754/joe.v3i7.4440
Published
2025-08-18
How to Cite
Bander abdulmohsen Mohammed Eraqi, & Ali Abdullah Hamid Alshehri. (2025). The Effect of Different timing of Implicit Questions (before, during, after viewing) in Interactive Video on enhancing Secondary School Students’ English Vocabulary Self-Efficacy. Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences, (123), 196-223. https://doi.org/10.33193/JALHSS.123.2025.1484
Issue
Section
المقالات
Copyright (c) 2025 بندر عبد المحسن محمد عراقي , علي عبد الله حامد الشهري
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
