The Effect of Different Feedback Patterns (Informative - Corrective) in Interactive Video on the Development of Learners' Personal Skills
Keywords:
informative feedback, corrective feedback, interactive video, Soft - skills development
Abstract
Given the critical importance of developing personal skills, such as focus, attention, and communication, in building a learner's character and academic and professional success, it has become imperative to employ modern tools and technologies to support this aspect, especially in growing e-learning environments. Hence, interest in using interactive video supported by various types of feedback has grown as an effective tool for improving the quality of learning and fostering the development of learners' personal skills.
The current study sought to uncover the impact of different types of feedback (informative and corrective) provided via interactive video on the development of learners' personal skills. The study used a quasi-experimental approach, where the research sample, consisting of (40) learners from employees trained via self-based Learning platform, was divided into two groups. The first experimental group received content via an interactive video based on informational feedback. The second experimental group received the same content via an interactive video based on corrective feedback. A special scale was constructed to measure learners' personal skills, and it included (20) items. The results showed statistically significant differences in favor of the group that used interactive video supported by corrective feedback to enhance personal skills compared to the other group. The results also provided several recommendations, including the importance of integrating both types of feedback into the design of educational videos and developing guidelines for implementing this mechanism in a practical and effective manner on electronic platforms, given its positive impact on enhancing personal skills and developing focus and attention among learners at various levels and in various fields.
References
1. أحمد، ع. (2023). أثر الفيديو التفاعلي على تنمية مهارات التفكير البصري لدى طلاب المرحلة الثانوية. مجلة دراسات تربوية عربية, 12(2), 30–44.
2. بدر، خ. (2022). توظيف التقنيات الرقمية في دعم مهارات الانتباه والتركيز لدى المتعلمين. مجلة التربية والتقنية الحديثة, 8(1), 55–67.
3. بسيوني, أ. س. م., أية سيد محمد, فراج, محمد أحمد, ابراهيم, وليد يوسف محمد, ... & ولاء أحمد. (2023). مستوى التغذية الراجعة التكيفية فى بيئة تعلم الكترونية وآثرها على الاحتفاظ بالتعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. مجلة دراسات تربوية واجتماعية, 29(7.1), 348-379.
4. جاد, & ايمان فتحي جلال. (2024). استخدام التقييم من أجل التعلـم في تدريس الأحياء لتنمية الفهم العميق والتفكير التقويمي لـدى طلاب المرحلة الثانوية. مجلة کلية التربية (أسيوط), 40(6), 162-215.
5. الحربي، عبد الله. (2022). أثر استخدام الفيديو التفاعلي في تحسين أداء الطلاب في المواد العلمية. مجلة التربية والعلوم، 20(2)، 89-120.
6. الخطيب، محمد. (2022). أثر استخدام الفيديو التفاعلي في تحسين مهارات حل المشكلات لدى طلاب التعليم الجامعي. مجلة العلوم التربوية، 18(1)، 101-130.
7. خليفة, بهاء فتحي, عبدالموجود, & عبدالله موسى. (2023). نمط التغذية الراجعة بالفيديو التفاعلي ببيئة تعلم قائمة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي وأثره علي تنمية المهارات التكنولوجية للطلاب المعلمين بجامعة الأزهر. مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية, 9(49), 1137-1215.
8. رأفت ممدوح عبد السلام, ف., فكرية, صلاح الدين صالح**, احمد فرج, محمد, حمدى احمد, ... & احمد على. (2024). معايير بناء بيئات التدريب الإلكترونية القائمة على التغذية الراجعة بين الأقران. دراسات فى التعليم الجامعى, 63(63), 359-377.
9. الزعبي، أحمد. (2020). تأثير استخدام منصات الفيديو التفاعلي في تحسين الممارسات التعليمية. المجلة العربية لتكنولوجيا التعليم، 15(2)، 45-67.
10. زميلو، ر. (2021). إستراتيجيات تفعيل دور المتعلم في بيئة الفيديو التفاعلي. مجلة التكنولوجيا التعليمية, 9(2), 66–80.
11. الصالح، خالد. (2022). الفيديو التفاعلي كأداة تعليمية لتعزيز التفاعل والنشاط لدى المتعلمين. مجلة تكنولوجيا التعليم، 20(1)، 55-89.
12. عبد الرازق شمة, م., & محمد. (2022). تطوير بيئة تعلم مصغر قائمة على تحليلات الفيديو التفاعلى وأثرها على تنمية مهارات إدارة المعرفة عبر الأجهزة اللوحية وخفض التجول العقلى لدى طلاب الصف الأول الثانوي. تکنولوجيا التعليم: سلسلة دراسات وبحوث, 32(6), 153-232.
13. عبدالله، س. (2023). أثر التغذية الراجعة التصحيحية في تحسين الأداء القرائي لدى طلاب المرحلة الابتدائية. المجلة الدولية للتربية الخاصة, 7(2), 89–101.
14. العتيبي، فهد. (2023). فاعلية الفيديو التفاعلي في تعزيز دافعية التعلم الذاتي لدى طلاب المرحلة الجامعية. مجلة التعليم الحديث، 12(4)، 65-98.
15. عمر، م. (2022). التغذية الراجعة الإعلامية ودورها في زيادة الوعي بالأداء لدى المتعلمين في مراحل التعليم المبكر. مجلة دراسات في الطفولة, 3(1), 27–38.
16. عوض, إ. ع. ح. ع., & إيمان عادل حسن عوض. (2022). التفاعل بين نمط تقديم الفيديو التفاعلي ببيئة تعلم إلکتروني عبر الويب والأسلوب المعرفي وأثره على تنمية بعض مهارات تصميم وإنتاج الصور الرقمية ثلاثية الأبعاد لدى طلاب تکنولوجيا التعليم. المجلة العلمية للدراسات و البحوث التربوية والنوعية, 7(21), 134-204.
17. الغامدي، م. (2022). دور الفيديو التفاعلي في تنمية المهارات الأكاديمية لدى طلبة المرحلة المتوسطة. مجلة العلوم التربوية والنفسية, 14(3), 102–119.
18. فواز حسن المالكي, و., زين الدين فلمبان, غ., غدير, طارق مجلد, & أمجاد. (2023). توظيف استراتيجية التعلم القائم على المشاريع الرقمية والأنشطة التعليمية الإلكترونية في التعليم عن بعد لتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين: مراجعة أدبية. مجلة کلية التربية (أسيوط), 39(8), 241-261.
19. محمد عطية, ه. (2024). تحليلات الفيديو التفاعلي لتنمية مهارات تصميم الإختبارات الإلكترونية لدي طلاب تكنولوجيا التعليم. المجلة العلمية للدراسات و البحوث التربوية والنوعية, 9(29), 118-164.
20. النجار، خالد. (2021). دور التغذية الراجعة التصحيحية في تحسين أداء المتعلمين وتعزيز تحصيلهم الدراسي. مجلة التربية والتعليم، 17(3)، 45-78.
21. Al-Hafdi, F. S., & Alhalafawy, W. S. (2024). Ten Years of Gamification-Based Learning: A Bibliometric Analysis and Systematic Review. International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM), 18(7), 188-212. https://doi.org/10.3991/ijim.v18i07.45335
22. Al-Hafdi, F. S., & AlNajdi, S. M. (2024). The effectiveness of using chatbot-based environment on learning process, students’ performances and perceptions: A mixed exploratory study. Education and Information Technologies, 29(15), 20633-20664. https://doi.org/10.1007/s10639-024-12671-6
23. Alhalafawy, W. S., & Zaki, M. Z. (2024). The impact of augmented reality technology on the psychological resilience of secondary school students during educational crises. Ajman Journal of Studies & Research, 23(1).
24. Al-Halfawi, W. S., & Tawfik, M. Z. (2020). Educational Technology Innovations 2.0: Models to Support Sustainable Education. Cairo: Art House for Publishing and Distribution.
25. Al-Halfawi, W., & Zaki, M. (2015). Educational Technology from Traditional to Digital, Jeddah. King Abdulaziz University Press, Scientific Publishing Center.
26. Alnimran, F. M., & alhalafawy, w. s. (2024). Qualitative Exploration of the Opportunities and Challenges of Online Training According to the Behavioral Intention Variables of the Most Trained Teachers During the COVID-19 Pandemic. Journal of Infrastructure, Policy and Development, 8(8), 4837. https://doi.org/10.24294/jipd.v8i8.4837
27. Alrashedi, N. T., Alsulami, S. M. H., Flatah, A. I., Najmi, A. H., & Alhalafawy, W. S. (2024). The Effects of Gamified Platforms on Enhancing Learners’ Ambition. Journal of Ecohumanism, 3(8), 3393-3304. https://doi.org/10.62754/joe.v3i8.5004
28. Alrashedi, N. T., Najmi, A. H., & Alhalafawy, W. S. (2024). Utilising Gamification to Enhance Ambition on Digital Platforms: An Examination of Faculty Members Perspectives in Times of Crisis. Journal of Ecohumanism, 3(8), 3404-3416. https://doi.org/10.62754/joe.v3i8.5003
29. Alsayed, W. O., Al-Hafdi, F. S., & Alhalafawy, W. S. (2024). Non-Stop Educational Support: Exploring the Opportunities and Challenges of Intelligent Chatbots Use to Support Learners from the Viewpoint of Practitioner Educators. Journal of Ecohumanism, 212-229. https://doi.org/10.62754/joe.v3i3.3331
30. Alsayed, W. O., Al-Hafdi, F. S., & Alhalafawy, W. S. (2025). Chatbots in Education. In S. Papadakis & M. Kalogiannakis (Eds.), Empowering STEM Educators With Digital Tools (1 ed., pp. 137-154). IGI Global Scientific Publishing, Hershey, USA. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-9806-7.ch006
31. Azmy, N. G., Alhalafawy, W. S., & Anwar, R. (2015). Virtual Educational Tours. In N. G. Azmy (Ed.), Interactive learning environments (pp. 495-545). Dar Elfikr Elarabi, Cairo. Egypt.
32. Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Prentice-Hall.
Fiorella, L., & Mayer, R. E. (2018). What works and doesn’t work with instructional video. Computers in Human Behavior, 89, 465–470.
Ibrahim, H. O., Al-Hafdi, F. S., & Alhalafawy, W. S. (2024). Ethnographic Insights of Educational Digital Life Behaviours: A Study of Affluent Schools. Journal of Ecohumanism, 3(7), 4413-4428. https://doi.org/10.62754/joe.v3i7.4556
33. Jons, R. (2022). Interactive video-based assessments: Promoting engagement and attention in online learning environments. British Journal of Educational Technology, 53(5), 1027–1040.
Kuhl, P. K. (2007). Is speech learning “gated” by the social brain? Developmental Science, 10(1), 110–120.
Najmi, A. H., Alameer, Y. R., & Alhalafawy, W. S. (2024). Exploring the Enablers of IoT in Education: A Qualitative Analysis of Expert Tweets. Journal of Infrastructure, Policy and Development, 8(10), 5079. https://doi.org/10.24294/jipd.v8i10.5079
34. Paas, F., Renkl, A., & Sweller, J. (2003). Cognitive load theory and instructional design: Recent developments. Educational Psychologist, 38(1), 1–4.
Paivio, A. (1986). Mental representations: A dual coding approach. Oxford University Press.
Panadero, E., & Lipnevich, A. A. (2022). A review of feedback models and typologies: Towards an integrative model of feedback elements. Educational Research Review, 35, 100416.
35. Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press.
36. Saleem, R. Y., Zaki, M. Z., & Alhalafawy, W. S. (2024). Improving awareness of foreign domestic workers during the COVID-19 pandemic using infographics: An experience during the crisis. Journal of Infrastructure, Policy and Development, 8(5), 4157. https://doi.org/10.24294/jipd.v8i5.4157
37. Seufert, T. (2019). The interplay between self-regulation in learning and cognitive load. Educational Research Review, 28, 100277.
Syahroni, A. (2023). Socialization of Prevention of Negative Impacts of Information Technology for Children: Sosialiasi Pencegahan Dampak Negatif Teknologi Informasi Pada Anak. CONSEN: Indonesian Journal of Community Services and Engagement, 3(1), 9-14.
38. Zaki, M. Z. T., El-Refai, W. Y., Alharthi, M. A., Al-Hafdi, F. S., Najmi, A. H., Bakey, F. M. A. E., & Alhalafawy, W. S. (2024). The Effect of Mobile Search Retrieval Types on Self-Regulated Learning Among Middle School Students. Journal of Ecohumanism, 3(8). https://doi.org/10.62754/joe.v3i8.5005
39. Zaki, M. Z. T., El-Refai, W. Y., Najmi, A. H., Al-Hafdi, F. S., Alhalafawy, W. S., & Abd El Bakey, F. M. (2024). The Effect of Educational Activities through the Flipped Classroom on Students with Low Metacognitive Thinking. Journal of Ecohumanism, 3(4), 2476-2491. https://doi.org/10.62754/joe.v3i4.3770
40. Zhang, D., Zhou, L., Briggs, R. O., & Nunamaker Jr, J. F. (2006). Instructional video in e-learning: Assessing the impact of interactive video on learning effectiveness. Information & Management, 43(1), 15–27.
41. Zohdi, A. M., Al-Hafdi, F. S., & Alhalafawy, W. S. (2024). The Role of Digital Platforms in Studying the Holy Qur’an: A Case Study based on the Voices of Students from Diverse Cultures at the Prophet’s Mosque. Journal of Ecohumanism, 3(7), 3050-3062. https://doi.org/10.62754/joe.v3i7.4440
2. بدر، خ. (2022). توظيف التقنيات الرقمية في دعم مهارات الانتباه والتركيز لدى المتعلمين. مجلة التربية والتقنية الحديثة, 8(1), 55–67.
3. بسيوني, أ. س. م., أية سيد محمد, فراج, محمد أحمد, ابراهيم, وليد يوسف محمد, ... & ولاء أحمد. (2023). مستوى التغذية الراجعة التكيفية فى بيئة تعلم الكترونية وآثرها على الاحتفاظ بالتعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. مجلة دراسات تربوية واجتماعية, 29(7.1), 348-379.
4. جاد, & ايمان فتحي جلال. (2024). استخدام التقييم من أجل التعلـم في تدريس الأحياء لتنمية الفهم العميق والتفكير التقويمي لـدى طلاب المرحلة الثانوية. مجلة کلية التربية (أسيوط), 40(6), 162-215.
5. الحربي، عبد الله. (2022). أثر استخدام الفيديو التفاعلي في تحسين أداء الطلاب في المواد العلمية. مجلة التربية والعلوم، 20(2)، 89-120.
6. الخطيب، محمد. (2022). أثر استخدام الفيديو التفاعلي في تحسين مهارات حل المشكلات لدى طلاب التعليم الجامعي. مجلة العلوم التربوية، 18(1)، 101-130.
7. خليفة, بهاء فتحي, عبدالموجود, & عبدالله موسى. (2023). نمط التغذية الراجعة بالفيديو التفاعلي ببيئة تعلم قائمة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي وأثره علي تنمية المهارات التكنولوجية للطلاب المعلمين بجامعة الأزهر. مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية, 9(49), 1137-1215.
8. رأفت ممدوح عبد السلام, ف., فكرية, صلاح الدين صالح**, احمد فرج, محمد, حمدى احمد, ... & احمد على. (2024). معايير بناء بيئات التدريب الإلكترونية القائمة على التغذية الراجعة بين الأقران. دراسات فى التعليم الجامعى, 63(63), 359-377.
9. الزعبي، أحمد. (2020). تأثير استخدام منصات الفيديو التفاعلي في تحسين الممارسات التعليمية. المجلة العربية لتكنولوجيا التعليم، 15(2)، 45-67.
10. زميلو، ر. (2021). إستراتيجيات تفعيل دور المتعلم في بيئة الفيديو التفاعلي. مجلة التكنولوجيا التعليمية, 9(2), 66–80.
11. الصالح، خالد. (2022). الفيديو التفاعلي كأداة تعليمية لتعزيز التفاعل والنشاط لدى المتعلمين. مجلة تكنولوجيا التعليم، 20(1)، 55-89.
12. عبد الرازق شمة, م., & محمد. (2022). تطوير بيئة تعلم مصغر قائمة على تحليلات الفيديو التفاعلى وأثرها على تنمية مهارات إدارة المعرفة عبر الأجهزة اللوحية وخفض التجول العقلى لدى طلاب الصف الأول الثانوي. تکنولوجيا التعليم: سلسلة دراسات وبحوث, 32(6), 153-232.
13. عبدالله، س. (2023). أثر التغذية الراجعة التصحيحية في تحسين الأداء القرائي لدى طلاب المرحلة الابتدائية. المجلة الدولية للتربية الخاصة, 7(2), 89–101.
14. العتيبي، فهد. (2023). فاعلية الفيديو التفاعلي في تعزيز دافعية التعلم الذاتي لدى طلاب المرحلة الجامعية. مجلة التعليم الحديث، 12(4)، 65-98.
15. عمر، م. (2022). التغذية الراجعة الإعلامية ودورها في زيادة الوعي بالأداء لدى المتعلمين في مراحل التعليم المبكر. مجلة دراسات في الطفولة, 3(1), 27–38.
16. عوض, إ. ع. ح. ع., & إيمان عادل حسن عوض. (2022). التفاعل بين نمط تقديم الفيديو التفاعلي ببيئة تعلم إلکتروني عبر الويب والأسلوب المعرفي وأثره على تنمية بعض مهارات تصميم وإنتاج الصور الرقمية ثلاثية الأبعاد لدى طلاب تکنولوجيا التعليم. المجلة العلمية للدراسات و البحوث التربوية والنوعية, 7(21), 134-204.
17. الغامدي، م. (2022). دور الفيديو التفاعلي في تنمية المهارات الأكاديمية لدى طلبة المرحلة المتوسطة. مجلة العلوم التربوية والنفسية, 14(3), 102–119.
18. فواز حسن المالكي, و., زين الدين فلمبان, غ., غدير, طارق مجلد, & أمجاد. (2023). توظيف استراتيجية التعلم القائم على المشاريع الرقمية والأنشطة التعليمية الإلكترونية في التعليم عن بعد لتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين: مراجعة أدبية. مجلة کلية التربية (أسيوط), 39(8), 241-261.
19. محمد عطية, ه. (2024). تحليلات الفيديو التفاعلي لتنمية مهارات تصميم الإختبارات الإلكترونية لدي طلاب تكنولوجيا التعليم. المجلة العلمية للدراسات و البحوث التربوية والنوعية, 9(29), 118-164.
20. النجار، خالد. (2021). دور التغذية الراجعة التصحيحية في تحسين أداء المتعلمين وتعزيز تحصيلهم الدراسي. مجلة التربية والتعليم، 17(3)، 45-78.
21. Al-Hafdi, F. S., & Alhalafawy, W. S. (2024). Ten Years of Gamification-Based Learning: A Bibliometric Analysis and Systematic Review. International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM), 18(7), 188-212. https://doi.org/10.3991/ijim.v18i07.45335
22. Al-Hafdi, F. S., & AlNajdi, S. M. (2024). The effectiveness of using chatbot-based environment on learning process, students’ performances and perceptions: A mixed exploratory study. Education and Information Technologies, 29(15), 20633-20664. https://doi.org/10.1007/s10639-024-12671-6
23. Alhalafawy, W. S., & Zaki, M. Z. (2024). The impact of augmented reality technology on the psychological resilience of secondary school students during educational crises. Ajman Journal of Studies & Research, 23(1).
24. Al-Halfawi, W. S., & Tawfik, M. Z. (2020). Educational Technology Innovations 2.0: Models to Support Sustainable Education. Cairo: Art House for Publishing and Distribution.
25. Al-Halfawi, W., & Zaki, M. (2015). Educational Technology from Traditional to Digital, Jeddah. King Abdulaziz University Press, Scientific Publishing Center.
26. Alnimran, F. M., & alhalafawy, w. s. (2024). Qualitative Exploration of the Opportunities and Challenges of Online Training According to the Behavioral Intention Variables of the Most Trained Teachers During the COVID-19 Pandemic. Journal of Infrastructure, Policy and Development, 8(8), 4837. https://doi.org/10.24294/jipd.v8i8.4837
27. Alrashedi, N. T., Alsulami, S. M. H., Flatah, A. I., Najmi, A. H., & Alhalafawy, W. S. (2024). The Effects of Gamified Platforms on Enhancing Learners’ Ambition. Journal of Ecohumanism, 3(8), 3393-3304. https://doi.org/10.62754/joe.v3i8.5004
28. Alrashedi, N. T., Najmi, A. H., & Alhalafawy, W. S. (2024). Utilising Gamification to Enhance Ambition on Digital Platforms: An Examination of Faculty Members Perspectives in Times of Crisis. Journal of Ecohumanism, 3(8), 3404-3416. https://doi.org/10.62754/joe.v3i8.5003
29. Alsayed, W. O., Al-Hafdi, F. S., & Alhalafawy, W. S. (2024). Non-Stop Educational Support: Exploring the Opportunities and Challenges of Intelligent Chatbots Use to Support Learners from the Viewpoint of Practitioner Educators. Journal of Ecohumanism, 212-229. https://doi.org/10.62754/joe.v3i3.3331
30. Alsayed, W. O., Al-Hafdi, F. S., & Alhalafawy, W. S. (2025). Chatbots in Education. In S. Papadakis & M. Kalogiannakis (Eds.), Empowering STEM Educators With Digital Tools (1 ed., pp. 137-154). IGI Global Scientific Publishing, Hershey, USA. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-9806-7.ch006
31. Azmy, N. G., Alhalafawy, W. S., & Anwar, R. (2015). Virtual Educational Tours. In N. G. Azmy (Ed.), Interactive learning environments (pp. 495-545). Dar Elfikr Elarabi, Cairo. Egypt.
32. Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Prentice-Hall.
Fiorella, L., & Mayer, R. E. (2018). What works and doesn’t work with instructional video. Computers in Human Behavior, 89, 465–470.
Ibrahim, H. O., Al-Hafdi, F. S., & Alhalafawy, W. S. (2024). Ethnographic Insights of Educational Digital Life Behaviours: A Study of Affluent Schools. Journal of Ecohumanism, 3(7), 4413-4428. https://doi.org/10.62754/joe.v3i7.4556
33. Jons, R. (2022). Interactive video-based assessments: Promoting engagement and attention in online learning environments. British Journal of Educational Technology, 53(5), 1027–1040.
Kuhl, P. K. (2007). Is speech learning “gated” by the social brain? Developmental Science, 10(1), 110–120.
Najmi, A. H., Alameer, Y. R., & Alhalafawy, W. S. (2024). Exploring the Enablers of IoT in Education: A Qualitative Analysis of Expert Tweets. Journal of Infrastructure, Policy and Development, 8(10), 5079. https://doi.org/10.24294/jipd.v8i10.5079
34. Paas, F., Renkl, A., & Sweller, J. (2003). Cognitive load theory and instructional design: Recent developments. Educational Psychologist, 38(1), 1–4.
Paivio, A. (1986). Mental representations: A dual coding approach. Oxford University Press.
Panadero, E., & Lipnevich, A. A. (2022). A review of feedback models and typologies: Towards an integrative model of feedback elements. Educational Research Review, 35, 100416.
35. Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press.
36. Saleem, R. Y., Zaki, M. Z., & Alhalafawy, W. S. (2024). Improving awareness of foreign domestic workers during the COVID-19 pandemic using infographics: An experience during the crisis. Journal of Infrastructure, Policy and Development, 8(5), 4157. https://doi.org/10.24294/jipd.v8i5.4157
37. Seufert, T. (2019). The interplay between self-regulation in learning and cognitive load. Educational Research Review, 28, 100277.
Syahroni, A. (2023). Socialization of Prevention of Negative Impacts of Information Technology for Children: Sosialiasi Pencegahan Dampak Negatif Teknologi Informasi Pada Anak. CONSEN: Indonesian Journal of Community Services and Engagement, 3(1), 9-14.
38. Zaki, M. Z. T., El-Refai, W. Y., Alharthi, M. A., Al-Hafdi, F. S., Najmi, A. H., Bakey, F. M. A. E., & Alhalafawy, W. S. (2024). The Effect of Mobile Search Retrieval Types on Self-Regulated Learning Among Middle School Students. Journal of Ecohumanism, 3(8). https://doi.org/10.62754/joe.v3i8.5005
39. Zaki, M. Z. T., El-Refai, W. Y., Najmi, A. H., Al-Hafdi, F. S., Alhalafawy, W. S., & Abd El Bakey, F. M. (2024). The Effect of Educational Activities through the Flipped Classroom on Students with Low Metacognitive Thinking. Journal of Ecohumanism, 3(4), 2476-2491. https://doi.org/10.62754/joe.v3i4.3770
40. Zhang, D., Zhou, L., Briggs, R. O., & Nunamaker Jr, J. F. (2006). Instructional video in e-learning: Assessing the impact of interactive video on learning effectiveness. Information & Management, 43(1), 15–27.
41. Zohdi, A. M., Al-Hafdi, F. S., & Alhalafawy, W. S. (2024). The Role of Digital Platforms in Studying the Holy Qur’an: A Case Study based on the Voices of Students from Diverse Cultures at the Prophet’s Mosque. Journal of Ecohumanism, 3(7), 3050-3062. https://doi.org/10.62754/joe.v3i7.4440
Published
2025-06-21
How to Cite
Faris Fouad Khayyat. (2025). The Effect of Different Feedback Patterns (Informative - Corrective) in Interactive Video on the Development of Learners’ Personal Skills. Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences, (121), 119-136. https://doi.org/10.33193/JALHSS.121.2025.1443
Issue
Section
المقالات
Copyright (c) 2025 فارس بن فؤاد خياط
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
