The Reasons for the Low Level of School Discipline from the point of view of Female Principals and Teachers in the Middle School in Riyadh
Abstract
The current research aimed to identify the reasons for the low level of school discipline from the point of view of principals and teachers in intermediate schools in Riyadh. The research used the descriptive analytical approach and a questionnaire was developed to collect data that was applied to a sample of (231) principals and teachers in government intermediate schools in Riyadh. The study findings: the reasons for the low level of school discipline related to female students and the family were high, while the reasons for the low level of school discipline related to the school were low. The study sample agreed on a set of strategies to enhance school discipline, arranged as follows: spreading the culture of school discipline among female students and school staff - activating school and psychological counseling to support female students. - Taking measures to reduce bullying and aggressive behavior according to regulations and circulars between students or teachers - The school's continuous communication with the family and involving parents in the educational process - Recording and following up on students' absences in the Noor program accurately - Following up and monitoring the school administration of the educational process within the school - Applying the attendance and punctuality rules in effect according to regulations and circulars to students and all school employees accurately - Monitoring the school administration's commitment to teachers' role within the classrooms.
References
2. الجبور، نايف مفضي نهار. (2015). دور معلمي التربية الرياضية في المدارس الحكومية بالانضباط المدرسي من وجهة نظر المديرين في محافظة العاصمة عمان. مجلة أسيوط لعلوم وفنون التربية الرياضية، 41(1)، 244-372.
3. جريسات، آمال جريس. (٢٠١١). فاعلية برامج الإعلام التربوي وعلاقتها بالانضباط السلوكي لدى الطلبة [رسالة دكتوراه غير منشورة]. جامعة عمان العربية.
4. الحراحشة، محمد؛ والخوالدة، سالم (2007). أنماط الضبط الصفي التي يمارسها المعلمون لحفظ النظام في مدارس مديرية التربية والتعليم للواء قصبة محافظة المفرق. مجلة جامعة دمشق، 25(12)، 443-465.
5. الحساسنةوسام حسين؛ وداود، نسيمة علي. (2019). فعالية برنامج إرشادي للتدريب على إدارة الصراع لخفض العنف المدرسي وتنمية المرونة النفسية لدى طلبة الصف الأول ثانوي في وادي السير بالأردن. مجلة جامعة الشارقة، (18)، 86-120.
6. الداهوم، راشد فليفل (٢٠٠٨). درجة مشاركة طلبة المدارس الثانوية في دولة الكويت في صنع القرارات المدرسية وعلاقتها بدرجة التزامهم بالانضباط المدرسي [رسالة دكتوراه غير منشورة]. جامعة عمان العربية.
7. روزن، لويس. (2007). النظام المدرسي (خ. العامري، مترجم). دار الفاروق للاستثمارات الثقافية.
8. السلامة، صبح؛ والهزايمة، سامي. (2018). درجة ممارسة مديري المدارس لمهارات الاتصال الفعال وعلاقتها بمستوى الانضباط المدرسي لدى طلبة محافظة المفرق [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة آل البيت.
9. الشربيني، سامي محمد. (٢٠١٨). فعالية لائحة الانضباط المدرسي على الممارسة المهنية للأخصائي الاجتماعي في العمل مع الحالات الفردية. مجلة الخدمة الاجتماعية، 60(4)، 423-462.
10. شريف، شريف محمد محمد، والدوسري، محمد إبراهيم مبارك. (2019). درجة توظيف قادة مدارس محافظة وادي الدواسر لوسائل الاتصال الإلكتروني وعلاقتها بتحقيق الانضباط المدرسي من وجهة نظر المعلمين. مجلة كلية التربية، 35(6)، 610-639.
11. الشمري، نواف فالح (٢٠١٣).. درجة التزام الإدارة المدرسية بالانضباط المدرسي في المدارس الثانوية من وجهة نظر المعلمين والطلبة في دولة الكويت [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة الشرق الأوسط.
12. عامر، طارق عبد الرؤوف؛ ومحمد، ربيع. (2009). الانضباط التعاوني. دار اليازوري للنشر والتوزيع.
13. العتوم، عدنان محمد. (٢٠١١). القيادة الإدارية في المؤسسات التربوية. دار اليازوري للنشر.
14. العنزي، أحمد سلامة. (2023). درجة استخدام مديري المدارس الابتدائية لوسائل الاتصال الإلكتروني وعلاقتها بتحقيق الانضباط المدرسي. مجلة العلوم التربوية، 9(4)، 53-81.
15. القحطاني، نوره سعد؛ وصبحاً، خولة تحسين. (2014). السلوكيات غير المقبولة من الطالبات واستراتيجيات الانضباط المستخدمة في القاعات الدراسية من وجهة نظر عضوات هيئة التدريس في الأقسام الإنسانية والعلمية بجامعة الملك سعود. المجلة الدولية التربوية المتخصصة، 3(6)، 119-143.
16. القرني، ماجد عبد الله. (٢٠١٧). أثر أنماط القيادة المدرسية على انضباط الطلاب. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 2(5)، 101-134.
17. محمد، ميرفت فتحي. (٢٠٢٠). لائحة الانضباط المدرسي ودورها في التخفيف من حدة السلوك العدواني للطلاب من منظور الخدمة الاجتماعية. المجلة العلمية للخدمة الاجتماعية، جامعة أسيوط، 2(11)، 245-260.
18. محمود، الزهراء إبراهيم على سالم؛ الوشاحى، غادة السيد السيد؛ وهاشم، ايمان عبدالوهاب. (2021). الإدارة بالقيم مدخل لتحقيق الانضباط المدرسي في التعليم الأساسي: دراسة ميدانية. المجلة التربوية لتعليم الكبار، كلية التربية، جامعة أسيوط، 3(2)، 91-114.
19. المسكرية، شريفة سعود و الظفيري، سعيد سليمان. (2020). التنبؤ بالتحصيل الدراسي من خلال قلق الاختبارات وقيمة المادة وتوجهات أهداف الإنجاز لدى طلبة الحلقة الثانية بالمدارس الحكومية بسلطنة عمان. مجلة جامعة الشارقة،(18)، 222-246.
20. الهذلي، هدى مطر (١٤٣٢). واقع الضبط المدرسي لدى طالبات المرحل الثانوية في المملكة العربية السعودي من وجهة نظر المعلمات والمرشدات الطلابيات دراسة تحليلية. رسالة دكتوراة غير منشورة، جامعة الملك سعود، الرياض.
21. وزارة التعليم، الإدارة العامة للتوجيه والارشاد (١٤٣٧ه). قواعد السلوك والمواظبة لطلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية، الدليل الإجرائي، الرياض: وزارة التعليم.
22. Baumann, C., & Krskova, H. (2016). School discipline, school uniforms, and academic performance. International Journal of Educational Management, 30, 1003-1029.
23. Bear, G. (2011). Positive psychology and school discipline: Positive is not simply the opposite of punitive. Journal of Communiqué, 39(5), 9.
24. Chen, J. K., & Astor, R. A. (2009). Students’ reports of violence against teachers in Taiwanese schools. Journal of School Violence, 8(1), 2-17.
25. Dores, C. (2020). A misbehaving child is a discouraged child. Retrieved from https://www.linkedin.com/pulse/misbehavingchild-discouraged-rudolf-dreikurs-carol-dores.
26. Đurišić, M., & Bunijevac, M. (2017). Parental involvement as an important factor for successful education. Center for Educational Policy Studies Journal, 7(3), 137-153. https://doi.org/10.26529/cepsj.291
27. Elkadi, E., & Sharaf, R. (2023). The impact of positive discipline on students’ well-being and academic achievement: A case of an international school in Cairo. European Scientific Journal, 19(16), 1. https://doi.org/10.19044/esj.2023.v19n16p1
28. Gahungu, A. (2018). Indiscipline and safety in public schools: Teachers and principals at odds. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 4(2), 375-390. https://doi.org/10.21890/ijres.409267
29. Kunene, S. C. (2020). A community cultural wealth approach for enhancing positive discipline in Eswatini schools [Doctoral dissertation, University of KwaZulu-Natal].
30. Mason, W. A. (2015). Intervention strategies to decrease discipline issues in an urban pre-K-8 public school [Doctoral dissertation, Walden University].
31. Reyneke, M. (2018). Educator accountability in South Africa: Rethink section 10 of the South African Schools Act. Journal for Juridical Science, 43(1), 117–144. https://doi.org/10.18820/24150517/JJS43.v1.6
Copyright (c) 2025 د. نجلاء محمد بن عيسى , شعاع عبد العزيز الخريصي , زينب عبد الله السحيباني , ريم محمد الحضيري
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
