التدريب التطبيقي لتطوير أداء قادة مدارس التعليم العام في المملكة العربية السعودية في ضوء التجارب العالمية
(برنامج خبرات أنموذجا)
الكلمات المفتاحية:
التدريب التطبيقي، تطوير الأداء، قادة المدارس، برنامج خبرات، التعليم العام
الملخص
هدفت الدراسة إلى تحديد مفهوم التدريب التطبيقي، وشرح التجارب العالمية في التدريب التطبيقي للقيادات المدرسية، وبيان أوجه الاستفادة منها في تطوير التدريب التطبيقي في برنامج خبرات لقادة المدارس في المملكة العربية السعودية، وكذلك تحديد الصعوبات التي قد تواجه تطبيقها. ولتحقيق هذه الأهداف تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، ومراجعة الأدبيات والدراسات النظرية والتطبيقية عن التدريب التطبيقي، ومواقع الانترنت عن التجارب العالمية؛ وذلك من خلال التحليل الشامل لمحتواها. وتوصلت النتائج إلى أن التدريب التطبيقي في برنامج خبرات هو نوع من أنواع التطوير المهني المستند إلى المعايشة الحية لقادة المدارس بالمؤسسات التعليمية في دول متقدمة بهدف إكسابهم الخبرات والممارسات المهنية الجيدة ونقلها وتوطينها في المملكة للارتقاء بمستوى الأداء وتحقيق الأهداف المطلوبة، كما أن لكل تجربة من التجارب العالمية بعض المميزات التي تميزها عن غيرها في تطبيق التدريب التطبيقي للقيادات المدرسية، حيث يمكن للمعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي الاستفادة من هذه التجارب من خلال التركيز على تقديم التدريب التطبيقي في برنامج خبرات لقادة المدارس بالتعاون مع الجامعات السعودية، وأن يستند التدريب التطبيقي لقادة المدارس على تحديد الاحتياجات التدريبية لمن هم على رأس العمل. كما أشارت النتائج إلى وجود بعض الصعوبات التي قد تواجه التدريب التطبيقي لقادة المدارس، والتي من أهمها: ضعف الحوافز، وتركيز برنامج خبرات لتطوير أداء القيادات المدرسية على المعلومات الثقافية دون التركيز على المهارات المهنية والعملية. واختتمت الدراسة بعدد من التوصيات والمقترحات التي من أهمها: تركيز برنامج خبرات لتطوير أداء القيادات المدرسية على تزويد المشاركين بالمهارات والممارسات العملية، وتطوير الصلاحيات الممنوحة للقيادات المدرسية لاستثمار الخبرات المكتسبة وتوطينها.
المراجع
أولاً المراجع العربية:
1. أبو طاحون، أمل لطفي. (2012م). القيادة التربوية الفاعلة: عمان، الأردن.
2. أعقيلان، سهاد محمد عوض. (2019م). درجة التنمية المهنية للقيادات التربوية في محافظة جرش بالأردن. مجلة العلوم التربوية والنفسية. 3(13)، 26-39.
3. بلحاج، فتيحة. (2017م) . تقييم وقياس العائد على الاستثمار في التدريب. المجلة الجزائرية للعلوم القانونية والاقتصادية والسياسية. (1)1، 407- 434.
4. خميس، ساما فؤاد. (2018م). مهارات القرن الـ 21: إطار عمل للتعلم من أجل المستقبل. مجلة الطفولة والتنمية، مصر، (31)1، 149- 163.
5. زاهر، محمود. (2019م). واقع استراتيجيات التطوير المهني للمديرين الجدد في ضوء نموذج "تحفيز الممارسة الفعالة والتأثير على المجتمع" (إيبك). رسالة ماجستير غير منشورة، كلية الدراسات العليا، جامعة بيرزيت، فلسطين.
6. السريحي، منصور. (2012). درجة توفير آليات التنمية المهنية المستدامة لمديري المدارس الحكومية بمحافظة جدة والصعوبات التي تواجهها من وجهة نظر مديري المدارس ، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة أم القرى.
7. السيد، حسام الدين. (2012م). أدوار مدير المدرسة في إدارة المناهج الدراسية بجمهورية مصر العربية: دراسة تحليلية في ضوء خبرة الولايات المتحدة الأمريكية." المؤتمر العلمي الثاني والعشرون للجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس بعنوان: مناهج التعليم في مجتمع المعرفة، كلية التربية، جامعة قناة السويس، من 22-23/5/2012، 226 - 282.
8. شرف، علية. (2018م). الاحتياجات التدريبية اللازمة لرفع كفاءة مديري المدارس في ضوء الفكر الإداري المعاصر من وجهة نظرهم. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية، 3(2)، 269-291 .
9. الشهري، نورة. (2018). معوقات التنمية المهنية لمعلمات المرحلة الثانوية في المدارس الحكومية بمنطقة الرياض. مجلة كلية التربية، جامعة الأزهر، 179(1)، 207-261.
10. الطوخي، هيثم والحربي، حماد وعوض الله، الدسوقي. (2016م). التنمية المهنية للقيادات التربوية بالمملكة العربية السعودية وعلاقتها بالرضا الوظيفي من وجهة نظرهم. مجلة العلوم التربوية، (3)4، 407 – 441.
11. الطويسي، زياد والنوايسه، عايش وحفص ملوح والبشتاوي، ابراهيم وارتيمه، ماجدة (2015م). القيادة التعليمية لتطوير المدرسة، "مدخل إلى القيادة التعليمية". وزارة التربية والتعليم، الأردن.
12. عباس، محمد؛ ونوفل، محمد؛ والعبسي، محمد؛ وأبو عواد، فريال (2016). مناهج البحث التربوي، ط2، عمان: دار المسيرة للطباعة والنشر.
13. عبدالقادر، أسامة أحمد. (2015م). دليل أساليب التدريب، ط2، الرياض: مكتبة الملك فهد الوطنية.
14. العمري، أحمد يحيى. (2018م). التنمية المهنية للقيادات التربوية في مدارس التعليم العام بالمملكة العربية السعودية: محافظة المخواة أنموذجا. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 2(22)، 1 – 21.
15. العنزي، زيد. (2020). تطوير أداء منسوبي إدارات الإعلام والاتصال بالجامعات السعودية في ضوء مدخل القيادة الإبداعية " إستراتيجية مقترحة" رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية، جامعة الملك سعود.
16. عيسان، صالحة عبدالله . (2009م). الاستراتيجيات الحديثة في تدريب المعلمين أثناء الخدمة "تجربة سنغافورة". رسالة التربية، (23)1، 36-45.
17. الغامدي، محمد بن سلمان. (1441ه) تطوير أداء القيادات المدرسية بالمملكة العربية السعودية في ضوء تجارب وخبرات الولايات المتحدة الأمريكية" تصور مُقترَح". رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية، جامعة أم القرى.
18. القاسمية، عايدة بطي والقاسمي، خالد بن محمد. (2019م). فاعلية التدريب أثناء الخدمة في تطوير المهارات القيادية لمديري المدارس بسلطنة عمان. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، (9)1، 271-302.
19. محمد، بثينة محمود، وأحمد، سناء علي. (2012م). تطوير برامج تدريب معلمي المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية في ضوء متطلبات مجتمع المعرفة. المجلة العربية للدراسات التربوية والاجتماعية: جامعة المجمعة، معهد الملك سلمان للدراسات والخدمات الاستشارية، (1)1، 29 – 65.
20. الموسى، ناهد عبد الله. (2019م). درجة ممارسة استراتيجيات إدارة المواهب في برنامج "خبرات للتطوير المهني النوعي" بوزارة التعليم في المملكة العربية السعودية من وجهة نظر المبتعثين. رسالة الخليج العربي، (153)1، 15-34.
ثانياً: مواقع الانترنت:
1. رؤية المملكة 2030. (2016م). تم استرجاعها في 15 كانون أول 2017 من: http://vision2030.gov.sa/ar.
2. مكة المكرمة (2016). خبرات ينطلق بتدريب 561 معلما في 9 دول. تم استرجاعه في 2/8/2020.
https://makkahnewspaper.com/article/291096/%D8%A7%D9%84%D8%A8%D9%84%D8%AF/%D8%AE%D8%A8%D8%B1%D8%A7%D8%AA-%D9%8A%D9%86%D8%B7%D9%84%D9%82-%D8%A8%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8-561-%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85%D8%A7-%D9%81%D9%8A-9-%D8%AF%D9%88%D9%84
3. وزارة التعليم. (2016). مشروع التدريب النوعي خبرات. تم استرجاعه في 10 شباط 2020 من: .https://edu.moe.gov.sa.
ثالثاً: المراجع الأجنبية:
1. Aas, M. & Blom, T. (2018). Benchlearning as professional development of school leaders in Norway and Sweden. Professional Development in Education, 44(1), 62-75.
2. Berman, J. (2019). Teacher preparation in a virtual K-12 context: The perceptions of school leaders concentrating teacher professional development. A doctoral dissertation, the Temple University.
3. Brown, C., & Militello, M. (2016). Principal’s perceptions of effective professional development in schools. Journal of Educational Administration, 54(6), 703-726.
4. Bush, T. & Jackson, D. (2002). A preparation for school leadership: International perspectives. Educational Management & Administration, 30(4), 417-429.
5. Carlén, U., & Jobring, O. (2006). Swedish school leaders go online. First draft, (Workshop “OLC in context” Gothenburg.
6. Center for Creative Leadership. (2019). Programs. Retrieved from: https://www.ccl.org/open-enrollment-programs/.
7. Coffman, K. (2017). The effect of superintendent educational preparedness on school district achievement. A doctoral dissertation, the Graduate School of Missouri Baptist.
8. Evans, L. (2011). The ‘shape’ of teacher professionalism in England: Professional standards, performance management, professional development and the changes proposed in the 2010 White Paper. British Educational Research Journal, 37(5), 851-870.
9. Gamage, D. (2006). Professional development for leaders and managers of self-governing schools. Springer Science & Business Media.
10. Harvard Business School. (2019). Executive education. Retrieved from: https://www.exed.hbs.edu/programs-organizations/custom-programs/.
11. Hemker, L, Prescher, C, & Narciss, S. (2017). Design and evaluation of a problem-based learning environment for teacher training. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 11(2), 10.
12. Huang, Y., Yang, C. & Wu, H. (2012). The comparison of gender distribution among school principals and teachers in Taiwan, Japan, and South Korea. International Education Studies, 5(4), 1-10.
13. Huber, S. (2010). Preparing school leaders–international approaches in leadership development. In: School leadership-international perspectives (pp. 225-251). Springer, Dordrecht.
14. Hussey, M. (2012). Job-embedded professional development: How school leaders create and support the structures for improved teacher effectiveness. A doctoral dissertation, Fordham University, New York.
15. Jayapragas, P. (2016). Leaders in education program: The Singapore model for developing effective principal-ship capability. Current Issues in Comparative Education, 19(1), 92-108.
16. Jensen, R. (2020). Professional development of school leadership as boundary work: Patterns of initiatives and interactions based on a Norwegian case. International Journal of Leadership in Education, 1-18.
17. Jill, J. (2019). A new paradigm for leadership coaching in schools. Educational Leadership, 77(3), 62-66.
18. Johansson, O. (2001). School leadership training in Sweden: Perspectives for tomorrow. Journal of In-Service Education, 27(2), 185-202.
19. Jonathan, S. (2018). North Carolina school superintendents’ perceptions of preparedness for the superintendence. A doctoral dissertation, North Carolina State University
20. Joo, L. (2018). The excellence of technical vocational education and training (TVET) Institutions in Korea-Case study on Busan National Mechanical Technical High School. International Education Studies, 11(11), 69-87.
21. Kim, H., & Song, Y. (2014). Do high schools in South Korea need more female principals? The relationship between gender and leadership performance. Asian Women, 30(2), 57-83.
22. Klieger, A., & Bar-Yousef, N. (2010(. Professional development of science teachers as a reflection of large-scale assessment. International Journal of Science and Mathematics Education, 9(4), 771-791.
23. Lahtero, T., Ahtiainen, R., & Lång, N. (2019). Finnish principals: Leadership training and views on distributed leadership. Educational Research and Reviews, 14(10), 340-348.
24. Losada, J., & Manolov, R. (2015). The process of basic training, applied training, maintaining the performance of an observer. Quality & Quantity, 49(1), 339-347.
25. Lyon, S. (2017). Principals' perceptions of their ability, as school leaders, to apply learning from district-provided professional development. A doctoral dissertation, University of Southern California.
26. Mathibe, I. (2007). The professional development of school principals. South African Journal of Education, 27(3), 523-540.
27. Milhem, W., Abushamsieh, K., & Pérez Aróstegui, M. (2014). Training strategies, theories and types. Journal of Accounting, Business & Management, 21(1), 12-26.
28. Mulford, W, Silins, H, & Leithwood, K. (2004). Problem-based learning: A Vehicle for professional development of school leaders. In: Educational leadership for organizational learning and improved student outcomes. Studies in Educational Leadership, Vol. 3. Springer, Dordrecht.
29. Ng, D. (2015). Instructional leadership practices in Singapore. School Leadership & Management, 35(4), 388-407.
30. Ng, P. (2013). Developing Singapore school leaders to handle complexity in times of uncertainty. Asia Pacific Education Review, 14(1), 67-73.
31. Norberg, K. (2017). Educational leadership and im/migration: Preparation, practice and policy–The Swedish case. International Journal of Educational Management, 31(5), 633-645.
32. Norberg, K. (2019). The Swedish national principal training programme: a programme in constant change. Journal of Educational Administration and History, 51(1), 5-14.
33. Normore, A., Hamdan, K., & Esposito, M. (2019). A cross-cultural perspective on leadership development programmes. Journal of Educational Administration and History, 51 (1), 1-4.
34. O’Neil, J., & Marsick, V. (2014). Action learning coaching. Advances in Developing Human Resources, 16(2), 202-221.
35. Robertson, J. (2008). Coaching educational leadership: Building leadership capacity through partnership. Sage, Hawker Brownlow Education . SA4227.
36. Robertson, J. (2016). Coaching leadership: Building educational leadership capacity through partnership. New Zealand Council for Educational Research. PO Box 3237, Wellington 6140 New Zealand.
37. Rodriguez C. (2012), The Al-stanford like courses: Two successful and distinct course, massive open online course, Universidad Del CEMA, Av. Córdoba 374, (C1054AAP) Ciudad de Buenos Aires, Argentina.
38. Rodriguez, J. & Walters, K. (2017). The importance of training and development in employee performance and evaluation. World Wide Journal of Multidisciplinary Research and Development, 3(10), 206-212.
39. Rose, A. (2019). Supporting alternative certification teachers' professional development needs in Florida: Knowledge of K-12 school leaders. A doctoral dissertation, Florida Gulf Coast University.
40. Silver, M., Lochmiller, C., Copland, M., & Tripps, A. (2009). Supporting new school leaders: Findings from a university‐based leadership coaching program for new administrators. Mentoring & tutoring: Partnership in Learning, 17(3), 215-232.
41. Skolverket (2020). The National School Leadership Training Programme. Goal document. Retrieved at: https://www.skolverket.se/getFile?file=3469.
42. Sofocleous, A. (2016). Exploring the contribution of informal learning to the professional development of school leaders in Cyprus. A doctoral dissertation, the Open University.
43. Swedish National Agency for School Improvement. (2007). Improving School Leadership, Background Report, Sweden. Retrieved at: https:// www. oecd. org/ sweden/ 38613828 .pdf.
44. Teng, K. (2018). Perceptions of primary school principals in Singapore about their role as justice agents. A doctoral dissertation, The University of San Francisco.
45. Tran, L., & Nghia, T. (2020). Leadership in international education: Leaders’ professional development needs and tensions. Higher Education, 1-17.
1. أبو طاحون، أمل لطفي. (2012م). القيادة التربوية الفاعلة: عمان، الأردن.
2. أعقيلان، سهاد محمد عوض. (2019م). درجة التنمية المهنية للقيادات التربوية في محافظة جرش بالأردن. مجلة العلوم التربوية والنفسية. 3(13)، 26-39.
3. بلحاج، فتيحة. (2017م) . تقييم وقياس العائد على الاستثمار في التدريب. المجلة الجزائرية للعلوم القانونية والاقتصادية والسياسية. (1)1، 407- 434.
4. خميس، ساما فؤاد. (2018م). مهارات القرن الـ 21: إطار عمل للتعلم من أجل المستقبل. مجلة الطفولة والتنمية، مصر، (31)1، 149- 163.
5. زاهر، محمود. (2019م). واقع استراتيجيات التطوير المهني للمديرين الجدد في ضوء نموذج "تحفيز الممارسة الفعالة والتأثير على المجتمع" (إيبك). رسالة ماجستير غير منشورة، كلية الدراسات العليا، جامعة بيرزيت، فلسطين.
6. السريحي، منصور. (2012). درجة توفير آليات التنمية المهنية المستدامة لمديري المدارس الحكومية بمحافظة جدة والصعوبات التي تواجهها من وجهة نظر مديري المدارس ، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة أم القرى.
7. السيد، حسام الدين. (2012م). أدوار مدير المدرسة في إدارة المناهج الدراسية بجمهورية مصر العربية: دراسة تحليلية في ضوء خبرة الولايات المتحدة الأمريكية." المؤتمر العلمي الثاني والعشرون للجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس بعنوان: مناهج التعليم في مجتمع المعرفة، كلية التربية، جامعة قناة السويس، من 22-23/5/2012، 226 - 282.
8. شرف، علية. (2018م). الاحتياجات التدريبية اللازمة لرفع كفاءة مديري المدارس في ضوء الفكر الإداري المعاصر من وجهة نظرهم. المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية، 3(2)، 269-291 .
9. الشهري، نورة. (2018). معوقات التنمية المهنية لمعلمات المرحلة الثانوية في المدارس الحكومية بمنطقة الرياض. مجلة كلية التربية، جامعة الأزهر، 179(1)، 207-261.
10. الطوخي، هيثم والحربي، حماد وعوض الله، الدسوقي. (2016م). التنمية المهنية للقيادات التربوية بالمملكة العربية السعودية وعلاقتها بالرضا الوظيفي من وجهة نظرهم. مجلة العلوم التربوية، (3)4، 407 – 441.
11. الطويسي، زياد والنوايسه، عايش وحفص ملوح والبشتاوي، ابراهيم وارتيمه، ماجدة (2015م). القيادة التعليمية لتطوير المدرسة، "مدخل إلى القيادة التعليمية". وزارة التربية والتعليم، الأردن.
12. عباس، محمد؛ ونوفل، محمد؛ والعبسي، محمد؛ وأبو عواد، فريال (2016). مناهج البحث التربوي، ط2، عمان: دار المسيرة للطباعة والنشر.
13. عبدالقادر، أسامة أحمد. (2015م). دليل أساليب التدريب، ط2، الرياض: مكتبة الملك فهد الوطنية.
14. العمري، أحمد يحيى. (2018م). التنمية المهنية للقيادات التربوية في مدارس التعليم العام بالمملكة العربية السعودية: محافظة المخواة أنموذجا. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 2(22)، 1 – 21.
15. العنزي، زيد. (2020). تطوير أداء منسوبي إدارات الإعلام والاتصال بالجامعات السعودية في ضوء مدخل القيادة الإبداعية " إستراتيجية مقترحة" رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية، جامعة الملك سعود.
16. عيسان، صالحة عبدالله . (2009م). الاستراتيجيات الحديثة في تدريب المعلمين أثناء الخدمة "تجربة سنغافورة". رسالة التربية، (23)1، 36-45.
17. الغامدي، محمد بن سلمان. (1441ه) تطوير أداء القيادات المدرسية بالمملكة العربية السعودية في ضوء تجارب وخبرات الولايات المتحدة الأمريكية" تصور مُقترَح". رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية، جامعة أم القرى.
18. القاسمية، عايدة بطي والقاسمي، خالد بن محمد. (2019م). فاعلية التدريب أثناء الخدمة في تطوير المهارات القيادية لمديري المدارس بسلطنة عمان. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، (9)1، 271-302.
19. محمد، بثينة محمود، وأحمد، سناء علي. (2012م). تطوير برامج تدريب معلمي المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية في ضوء متطلبات مجتمع المعرفة. المجلة العربية للدراسات التربوية والاجتماعية: جامعة المجمعة، معهد الملك سلمان للدراسات والخدمات الاستشارية، (1)1، 29 – 65.
20. الموسى، ناهد عبد الله. (2019م). درجة ممارسة استراتيجيات إدارة المواهب في برنامج "خبرات للتطوير المهني النوعي" بوزارة التعليم في المملكة العربية السعودية من وجهة نظر المبتعثين. رسالة الخليج العربي، (153)1، 15-34.
ثانياً: مواقع الانترنت:
1. رؤية المملكة 2030. (2016م). تم استرجاعها في 15 كانون أول 2017 من: http://vision2030.gov.sa/ar.
2. مكة المكرمة (2016). خبرات ينطلق بتدريب 561 معلما في 9 دول. تم استرجاعه في 2/8/2020.
https://makkahnewspaper.com/article/291096/%D8%A7%D9%84%D8%A8%D9%84%D8%AF/%D8%AE%D8%A8%D8%B1%D8%A7%D8%AA-%D9%8A%D9%86%D8%B7%D9%84%D9%82-%D8%A8%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%A8-561-%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85%D8%A7-%D9%81%D9%8A-9-%D8%AF%D9%88%D9%84
3. وزارة التعليم. (2016). مشروع التدريب النوعي خبرات. تم استرجاعه في 10 شباط 2020 من: .https://edu.moe.gov.sa.
ثالثاً: المراجع الأجنبية:
1. Aas, M. & Blom, T. (2018). Benchlearning as professional development of school leaders in Norway and Sweden. Professional Development in Education, 44(1), 62-75.
2. Berman, J. (2019). Teacher preparation in a virtual K-12 context: The perceptions of school leaders concentrating teacher professional development. A doctoral dissertation, the Temple University.
3. Brown, C., & Militello, M. (2016). Principal’s perceptions of effective professional development in schools. Journal of Educational Administration, 54(6), 703-726.
4. Bush, T. & Jackson, D. (2002). A preparation for school leadership: International perspectives. Educational Management & Administration, 30(4), 417-429.
5. Carlén, U., & Jobring, O. (2006). Swedish school leaders go online. First draft, (Workshop “OLC in context” Gothenburg.
6. Center for Creative Leadership. (2019). Programs. Retrieved from: https://www.ccl.org/open-enrollment-programs/.
7. Coffman, K. (2017). The effect of superintendent educational preparedness on school district achievement. A doctoral dissertation, the Graduate School of Missouri Baptist.
8. Evans, L. (2011). The ‘shape’ of teacher professionalism in England: Professional standards, performance management, professional development and the changes proposed in the 2010 White Paper. British Educational Research Journal, 37(5), 851-870.
9. Gamage, D. (2006). Professional development for leaders and managers of self-governing schools. Springer Science & Business Media.
10. Harvard Business School. (2019). Executive education. Retrieved from: https://www.exed.hbs.edu/programs-organizations/custom-programs/.
11. Hemker, L, Prescher, C, & Narciss, S. (2017). Design and evaluation of a problem-based learning environment for teacher training. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 11(2), 10.
12. Huang, Y., Yang, C. & Wu, H. (2012). The comparison of gender distribution among school principals and teachers in Taiwan, Japan, and South Korea. International Education Studies, 5(4), 1-10.
13. Huber, S. (2010). Preparing school leaders–international approaches in leadership development. In: School leadership-international perspectives (pp. 225-251). Springer, Dordrecht.
14. Hussey, M. (2012). Job-embedded professional development: How school leaders create and support the structures for improved teacher effectiveness. A doctoral dissertation, Fordham University, New York.
15. Jayapragas, P. (2016). Leaders in education program: The Singapore model for developing effective principal-ship capability. Current Issues in Comparative Education, 19(1), 92-108.
16. Jensen, R. (2020). Professional development of school leadership as boundary work: Patterns of initiatives and interactions based on a Norwegian case. International Journal of Leadership in Education, 1-18.
17. Jill, J. (2019). A new paradigm for leadership coaching in schools. Educational Leadership, 77(3), 62-66.
18. Johansson, O. (2001). School leadership training in Sweden: Perspectives for tomorrow. Journal of In-Service Education, 27(2), 185-202.
19. Jonathan, S. (2018). North Carolina school superintendents’ perceptions of preparedness for the superintendence. A doctoral dissertation, North Carolina State University
20. Joo, L. (2018). The excellence of technical vocational education and training (TVET) Institutions in Korea-Case study on Busan National Mechanical Technical High School. International Education Studies, 11(11), 69-87.
21. Kim, H., & Song, Y. (2014). Do high schools in South Korea need more female principals? The relationship between gender and leadership performance. Asian Women, 30(2), 57-83.
22. Klieger, A., & Bar-Yousef, N. (2010(. Professional development of science teachers as a reflection of large-scale assessment. International Journal of Science and Mathematics Education, 9(4), 771-791.
23. Lahtero, T., Ahtiainen, R., & Lång, N. (2019). Finnish principals: Leadership training and views on distributed leadership. Educational Research and Reviews, 14(10), 340-348.
24. Losada, J., & Manolov, R. (2015). The process of basic training, applied training, maintaining the performance of an observer. Quality & Quantity, 49(1), 339-347.
25. Lyon, S. (2017). Principals' perceptions of their ability, as school leaders, to apply learning from district-provided professional development. A doctoral dissertation, University of Southern California.
26. Mathibe, I. (2007). The professional development of school principals. South African Journal of Education, 27(3), 523-540.
27. Milhem, W., Abushamsieh, K., & Pérez Aróstegui, M. (2014). Training strategies, theories and types. Journal of Accounting, Business & Management, 21(1), 12-26.
28. Mulford, W, Silins, H, & Leithwood, K. (2004). Problem-based learning: A Vehicle for professional development of school leaders. In: Educational leadership for organizational learning and improved student outcomes. Studies in Educational Leadership, Vol. 3. Springer, Dordrecht.
29. Ng, D. (2015). Instructional leadership practices in Singapore. School Leadership & Management, 35(4), 388-407.
30. Ng, P. (2013). Developing Singapore school leaders to handle complexity in times of uncertainty. Asia Pacific Education Review, 14(1), 67-73.
31. Norberg, K. (2017). Educational leadership and im/migration: Preparation, practice and policy–The Swedish case. International Journal of Educational Management, 31(5), 633-645.
32. Norberg, K. (2019). The Swedish national principal training programme: a programme in constant change. Journal of Educational Administration and History, 51(1), 5-14.
33. Normore, A., Hamdan, K., & Esposito, M. (2019). A cross-cultural perspective on leadership development programmes. Journal of Educational Administration and History, 51 (1), 1-4.
34. O’Neil, J., & Marsick, V. (2014). Action learning coaching. Advances in Developing Human Resources, 16(2), 202-221.
35. Robertson, J. (2008). Coaching educational leadership: Building leadership capacity through partnership. Sage, Hawker Brownlow Education . SA4227.
36. Robertson, J. (2016). Coaching leadership: Building educational leadership capacity through partnership. New Zealand Council for Educational Research. PO Box 3237, Wellington 6140 New Zealand.
37. Rodriguez C. (2012), The Al-stanford like courses: Two successful and distinct course, massive open online course, Universidad Del CEMA, Av. Córdoba 374, (C1054AAP) Ciudad de Buenos Aires, Argentina.
38. Rodriguez, J. & Walters, K. (2017). The importance of training and development in employee performance and evaluation. World Wide Journal of Multidisciplinary Research and Development, 3(10), 206-212.
39. Rose, A. (2019). Supporting alternative certification teachers' professional development needs in Florida: Knowledge of K-12 school leaders. A doctoral dissertation, Florida Gulf Coast University.
40. Silver, M., Lochmiller, C., Copland, M., & Tripps, A. (2009). Supporting new school leaders: Findings from a university‐based leadership coaching program for new administrators. Mentoring & tutoring: Partnership in Learning, 17(3), 215-232.
41. Skolverket (2020). The National School Leadership Training Programme. Goal document. Retrieved at: https://www.skolverket.se/getFile?file=3469.
42. Sofocleous, A. (2016). Exploring the contribution of informal learning to the professional development of school leaders in Cyprus. A doctoral dissertation, the Open University.
43. Swedish National Agency for School Improvement. (2007). Improving School Leadership, Background Report, Sweden. Retrieved at: https:// www. oecd. org/ sweden/ 38613828 .pdf.
44. Teng, K. (2018). Perceptions of primary school principals in Singapore about their role as justice agents. A doctoral dissertation, The University of San Francisco.
45. Tran, L., & Nghia, T. (2020). Leadership in international education: Leaders’ professional development needs and tensions. Higher Education, 1-17.
منشور
2020-12-07
كيفية الاقتباس
د. خولة بنت عبد الله بن محمد المفيز, & مريم بنت عبد الكريم بن منصور التركي. (2020). التدريب التطبيقي لتطوير أداء قادة مدارس التعليم العام في المملكة العربية السعودية في ضوء التجارب العالمية : (برنامج خبرات أنموذجا). مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع, (62), 224-248. https://doi.org/10.33193/JALHSS.62.2020.360
إصدار
القسم
المقالات
الحقوق الفكرية (c) 2020 د. خولة بنت عبد الله بن محمد المفيز , مريم بنت عبد الكريم بن منصور التركي
هذا العمل مرخص حسب الرخصة Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
