تحديات تطبيق التعليم الشامل في المدارس الأهلية للمرحلة الابتدائية بمحافظة الأحساء

1. أبو القاسم، محمد؛ الدخيل، علي. (٢٠٢٢م). درجة معرفة معلمي المرحلة الابتدائية بالخصائص النوعية للطلبة ذوي الاستثناء المزدوج "الموهوبين ذوي الإعاقة". مجلة الدراسات الاجتماعية السعودية. ع (١٠)، ١٣١-١٤٩.

2. آل مطوع، سارة. (۲۰۲۱م). واقع تفعيل الأركان التعليمية في تنمية المفاهيم الجغرافية لدى الطفل. رسالة ماجستير غير منشورة. كلية التربية، جامعة نجران.

3. باعثمان، شروق؛ السديري، نوف. (2018م). تصور مقترح لإعداد معلم التعليم العام في التعليم الشامل وفق "رؤية المملكة العربية السعودية". مجلة التربية الخاصة والتأهيل. مج6، ع (24). ص135-165.

4. الجيزاني، منى. (٢٠٢٥). مقترح لتحقيق التميز المؤسسي في المدارس الحكومية بمحافظة جدة (بنين-بنات). المجلة الدولية للبحث والتطوير التربوي. ع (١)، ١٢٢-١٣٦.

5. حامد، أميرة. (۲۰۱۹). بعض مشكلات دمج ذوي الاحتياجات الخاصة بمدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في محافظة الدقهلية وكيفية مواجهتها. المجلة التربوية كلية التربية، جامعة سوهاج، ع (٦٨)، ٤٩٠-٤١٩.

6. الحر، عبد العزيز. (٢٠١٠). أدوات مدرسة المستقبل: القيادة التربوية. الرياض: مكتب التربية العربي لدول الخليج.

7. الحمد، نايف. (۲۰۲۰). مستوى الإجهاد النفسي لدى الطلبة الموهوبين والمتفوقين أكاديميا في مدارس مجلة كلية التربية النوعية، ع (٣٧). ص707-۷۲2.

8. الخطيب، جمال. (۲۰۰۸). التربية الخاصة المعاصرة قضايا وتوجهات. الأردن: دار وائل للنشر.

9. حرز الله، محمد. (۲۰۱۱م). خدمات التدريب والتأهيل المهني وتشغيل المعوقين، ورقة عمل مقدمة إلى مؤتمر العمل العربي الدورة الثامنة والثلاثون. القاهرة.

10. الزبون، عبير؛ شنيكات، فريال. (2021م). مستوى المهارات ما وراء المعرفية لدى الطلبة ذوي الإعاقة والعاديين والموهوبين في الجامعات الأردنية دراسة مقارنة. مجلة المشكاة للعلوم الإنسانية والاجتماعية. مج8، ع2. 483-528. -

11. الزبون، عادل؛ الريحاني، سليم. (۲۰۱۲). السمات الشخصية التي تميز الطلبة الموهوبين والعاديين. مجلة كلية العلوم التربوية. مج۳۹ ع (۱). ص۱۱۹ – ١٣٤.

12. العتيبي، أمل. (2019م). معوقات التوجه نحو التعليم الشامل للطلاب والطالبات ذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر معلمي ومعلمات التعليم العام بمدينة الرياض. مجلة التربية الخاصة والتأهيل. مج9، ع (30). ٤٣-81.

13. العصامي، عبير فوزي عبد الفتاح (2023) دور معلمات رياض الأطفال في اكتشاف ورعاية الموهوبين من ذوي الإعاقة. مجلة كلية التربية. مج 34، ع (١٣٢)، 184 – 242.

14. المقيطيب، إيمان. النعيم، نوف. (2018). دور الشراكة الأسرية في تفعيل التعليم الشامل: طرق التفعي - لا لمعوقات. مجلة التربية الخاصة والتأهيل. مج 6 ع (٢٤). 31 - 59.

15. السلمان، أماني؛ آل طالب، مها؛ الشحية، صفية. (2024). طبيعة ومحتوى واحتياجات برامج التطوير المهني لمعلمي مدارس التعليم الشامل في المملكة العربية السعودية: دراسة نوعية. المجلة السعودية للعلوم التربوية، ع (١٧)، 25 – 43.

16. رمضان، خالد. (۲۰۱۱) الكفايات اللازمة لمعلمي المعوقين عقليا في ظل نظام الدمج ودور كليات التربية في إعدادها. مجلة كلية التربية، مج ۲۲، ع (٨٥).

17. عبد الرؤوف، عامر. (٢٠١٥). دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في ضوء التوجهات العالمية المعاصرة. عمان: دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع.

18. عبد الباقي، عرفة. (۲۰۱۲م). رؤية مستقبلية لكفايات وأدوار المعلم العادي في برامج دمج ذوي الاحتياجات الخاصة مع العاديين في المملكة العربية السعودية. مجلة كلية التربية، مج ۲ ع (١٤٧)، ٣٠٩-٣٤٧.

19. الغامدي، وفاء. (۲۰۱۹). الأمن النفسي وعلاقته بالمسؤولية الاجتماعية لدى الطالبات الموهوبات في المرحلة الثانوية بمنطقة الباحة. رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة الباحة.

20. الشعيل، محمد. (2022م). التعليم الشامل للطلاب من ذوي الإعاقة الفكرية في المملكة العربية السعودية: من وجهة نظر نقدية. مجلة العلوم التربوية. مج5، ع (3). 214-236.

21. شنبور، أمل. (۲۰۱۳م). الدمج الشامل ومفهوم التعليم للطلاب المعوقين في فصول الدمج. عالم الكتب الحديث: الأردن.

22. www.al-jazirah.com آخر تحديث: (10/7/2025).

23. مجمع اللغة العربية. (١٩٨٧م). مج٦٢، الجزء 2:37. دمشق: سوريا.

24. Borko, H. (2004). Professional development and teacher learning: Mapping the terrain. Educational Researcher, 33(8), 3-15.

25. Richardson, V., & Placier, P. (2001). Teacher change. In V. Richardson (Ed.), Handbook of research on teacher education (4th ed.; pp. 905-947).

26. Pij1, S. J., Meijer, C. J. W., Hegarty, S. (Ed.) (1997). Inclusive Education: Global Agenda. London: Routledge

27. Saloviita, T. (2020). Attitudes of teachers towards inclusive education in Finland. Scandinavian Journal of Educational Research, 64(2), 270-282.

28. Avramidis, E. & Norwich, B. (2002). Teachers' attitudes towards integration: A review of the literature. European Journal of Special Needs Education, 17(2), 129-147.

29. Norwich, B. (2007). Dilemmas of difference, inclusion, and disability: International perspectives and future directions. Routledge.

30. Manset, G., & Semmel, M. (1997). Are inclusive programs for students with mild disabilities effective? A comparative review of model programs. The Journal of Special Education, 31(2), 155-180.

31. Stayton, V.D. & McCollum, J. (2002). Unifying general and special education: What does the research tell us? Teacher Education and Special Education, 25(3), 211-218.

32. Hegarty, S. (1994). "Keys To Integration". In new perspectives in special education: a six-country study, Edited by: Meuer, C., Pijl, S.J., and Hegarty, S., 79-94.

33. Yell, M. 1. (1995). Least restrictive environment, inclusion, and students with disabilities: A legal analysis. The Journal of Special Education, 28(4):389-404.

34. Kaur, M. and Kaur, G. (2016) Academic Stress in Relation to to Emotional Stability of Adolescent Students. International Journal of Social Sciences and Management, 4, 35-4.

35. Sims, S., & Fletcher-Wood, H. (2021). Identifying the characteristics of efective teacher professional development: A critical review. School Efectiveness and School Improvement, 32(1), 47-63.

36. kumar, R. (2017). A review of difference between inclusive education and integrated education. Innovative Research Thoughts, 3(111), 438-443.

37. Ratau, M. J., & Motitswe, J. M. C. (2025). Challenges faced by secondary school teachers in implementing inclusive education in rakgwadi circuit, sekhukhune south. African Perspectives of Research in Teaching and Learning, Suppl.Special Issue, 9(2), 242-257

38. Deroncele-Acosta, A., & Ellis, A. (2024). Overcoming challenges and promoting positive education in inclusive schools: A multi-country study. Education Sciences, 14(11), 1169.

39. Salas García, V. B., & Rentería, J. M. (2024). Students with special educational needs in regular classrooms and their peer effects on learning achievement. Humanities & Social Sciences Communications, 11(1), 521

40. Carmit, G., Ryder, C. H., Amsalem, S. R., & Oshrat, O. (2025). Shaping inclusive classrooms: Key factors influencing teachers’ attitudes toward inclusion of students with special needs. Education Sciences, 15(5), 541.

41. Lashuel, S., & Chaar, R. (2024). Challenges and predictors of quality in gifted education: Insights from private schools in doha, qatar. Journal of International Crisis and Risk Communication Research, 7, 254-281