الأساليب الإشرافية لمديرات المدارس الثانوية وعلاقتها بالاحتراق الوظيفي لدى المعلمات بمدينة تبوك
الكلمات المفتاحية:
الأساليب الإشرافية، الاحتراق الوظيفي، مديرات المدارس الثانوية، معلمات المرحلة الثانوية، مدينة تبوك
الملخص
هدفت الدراسة الكشف عن درجة ممارسة الأساليب الإشرافية لدى مديرات المدارس الثانوية بمدينة تبوك وعلاقتها بالاحتراق الوظيفي لدى المعلمات من وجهة نظرهن، وتم اتباع المنهج الوصفيّ بمدخليه (المسحي، والارتباطي)، واستخدام الاستبانة أداةً لجمع البيانات، وتكوَّنت عيّنة الدراسة من (293) معلمة من معلمات المرحلة الثانوية بمدينة تبوك، وأظهرت النتائج أن درجة ممارسة الأساليب الإشرافية لدى مديرات المدارس الثانوية بمدينة تبوك (الكلّي) جاءت بدرجة متوسطة وبمتوسط حسابيّ (2.75)، وجاءت الأبعاد الثلاثة للأساليب الإشرافية بدرجة ممارسة متوسطة، وكان ترتيبها كالآتي: أسلوب الإشراف الوقائي، أسلوب الإشراف المتزامن، أسلوب الإشراف اللاحق. كما بيّنت النتائج أنّ مستوى الاحتراق الوظيفي لدى المعلمات (الكلّي) جاء مرتفعًا وبمتوسط حسابيّ (3.62)، وجاءت أبعاد الاحتراق الوظيفي بالترتيب: الإجهاد الانفعالي وبمستوى مرتفع، نقص الشعور بالإنجاز وبمستوى مرتفع، تبلد المشاعر وبمستوى متوسط. كما بيّنت النتائج وجود علاقة ارتباطية سلبية (عكسية) تراوحت بين قوية وقويَّة جدًا، وبدلالة إحصائية (0.001 =α) بين ممارسة الأساليب الإشرافية بأبعادها والاحتراق الوظيفي بأبعاده، وأنّ ممارسة الأساليب الإشرافية تُفسّر درجة كبيرة من التباين في مستوى الاحتراق الوظيفي لدى المعلمات بنسبة (67.7%)، وأنّ الدور الأكبر في خفض مستوى الاحتراق الوظيفي يعود لأسلوب الإشراف اللاحق، تلاه أسلوب الإشراف الوقائي، ثم أسلوب الإشراف المتزامن. وبناءً على نتائج تحليل الانحدار، يُمكن التنبؤ بأن زيادة ممارسة الأساليب الإشرافية تُسهم في خفض مستوى الاحتراق الوظيفي لدى المعلمات، وبالتالي فإن هناك حاجة إلى تدريب مديرات المدارس على ممارسات الأساليب الإشرافية وتفعيلها بصورة أكثر فاعلية، إلى جانب دعم المعلمات مهنيًا ونفسيًا للحد من مستويات الاحتراق الوظيفي.
المراجع
1. أبو عبدون، نجاح. (2022). الأساليب الإشرافية الأكثر فاعلية خلال فترة التعليم عن بعد الناجم عن جائحة كورونا من وجهة نظر المشرفين التربويين في لواءي ناعور والقويسمة. رسالة ماجستير غير منشورة. جامعة الشرق الأوسط، عمان، الأردن.
2. الأبيض، عادل؛ والرويلي، سعود. (2017). دراسة لبعض أنماط الإشراف التربوي الحديثة كما يدركها المعلمون وعلاقتها بالدافعية الذاتية لهم. مجلة العلوم التربوية، (9)، 103-168.
3. الحربي، نايف. (2021). الأنماط القيادية الإدارية في مدارس التعليم العام بمنطقة القصيم وعلاقتها بالاحتراق الوظيفي لدى المعلمين. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 29(3)، 403-423.
4. سعد، أمنية. (2021). واقع جودة الحياة الوظيفية وعلاقتها بظاهرة الاحتراق الوظيفي لدى العاملين بمكتبات جامعة الإسكندرية: دراسة ميدانية. المجلة العلمية للمكتبات والوثائق والمعلومات، 3(5)، 193-255.
5. السيابي، منى. (2023). نظام التقويم المقترح لتطوير دوائر الإشراف التربوي بوزارة التربية والتعليم في سلطنة عُمان. المجلة الدولية لنشر البحوث والدراسات، 4(46)، 263-311.
6. الطعاني، حسن. (2012). درجة ممارسة مديري المدارس لمهامهم الإشرافية من وجهة نظر المعلمين في الأردن. مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية، 28(2)، 453-489.
7. عقدي، حسن. (2018). المناخ التنظيمي وعلاقته بالاحتراق الوظيفي لدى معلمي المدارس الثانوية في منطقة جازان. مجلة كلية التربية –جامعة عين شمس، 34(5)، 139-249.
8. العمر، حصه؛ والعنزي، نايف. (2021). درجة الاحتراق الوظيفي وعلاقته بفاعلية الأداء لدى معلمات التربية الخاصة في مراكز الرعاية النهارية الأهلية بمدينة الرياض. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 5(19)، 178-159.
9. العمري، منى؛ ونصر، محمد. (2016). ضغوط العمل وعلاقتها بالاحتراق الوظيفي لدى معلمات المرحلة الثانوية بمدارس التطوير بمدينة تبوك. المجلة التربوية الدولية المتخصصة، 5(7)، 136-149.
10. العنزي، ريما. (2024). رؤية المملكة 2030 في التعليم. استرجعت بتاريخ 17-12-2025. من الموقع الإلكتروني: https://2u.pw/rJCE3SMf.
11. الغبيشي، حليمة؛ والزهراني، عبد الواحد. (2021). درجة ممارسة الأساليب الإشرافية وعلاقتها بتطوير مهارات المعلمات في مجال التعليم والتعلم بمحافظة القنفذة من وجهة نظر القائدات والمشرفات التربويات. مجلة كلية التربية، 2(2)، 507-548.
12. مجلس الصحة الخليجي. (2023). مجلس الصحة الخليجي يطلق حملة توعوية لمكافحة الاحتراق الوظيفي. مجلة صحة الخليج، (162)، 1-30.
13. المزيدي، ناصر؛ واللواتيا، عفاف. (2021). واقع ممارسة مشرفي العلوم للإشراف الوقائي والإشراف الإبداعي في محافظتي الداخلية وشمال الباطنة بسلطنة عُمان من وجهة نظر المعلمين الأوائل. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، 5(19)، 201-224.
14. وزارة التعليم. (2024). النموذج الإشرافي في ضوء تمكين المدرسة: استمرار العمل في النموذج الإشرافي في ضوء تمكين المدرسة 1446هـ/2024-2025م. الرياض: منشورة وزارة التعليم السعودية.
15. Abu Abdoun, N. (2022). The Most Effective Supervisory Methods during Distance Education Caused by the COVID-19 Pandemic from the Perspective of Educational Supervisors in Naour and Al-Qweismeh districts (in Arabic). Unpublished master’s thesis. Middle East University, Amman, Jordan.
16. Al-Abyad, A., & Al-Ruwaili, S. (2017). A study of some modern educational supervision patterns as perceived by teachers and their relationship to their self-motivation (in Arabic). Journal of Educational Sciences, (9), 103–168.
17. Al-Anzi, R. (2024). Saudi Vision 2030 in Education (in Arabic). Retrieved December 17, 2025, from https://2u.pw/rJCE3SMf
18. Al-Ghabishi, H., & Al-Zahrani, A. (2021). The degree of practicing supervisory methods and their relationship to developing teachers’ skills in the field of teaching and learning in Al-Qunfudhah Governorate from the perspective of female leaders and educational supervisors (in Arabic). Journal of the College of Education, 2(2), 507–548.
19. Al-Harbi, N. (2021). Administrative leadership styles in public schools in Qassim region and their relationship to teacher burnout (in Arabic). Islamic University Journal of Educational and Psychological Studies, 29(3), 403–423.
20. Ali, U., Tari, E., & Lao, H. (2023). The effect of principal supervision and burnout on teacher work ethics at Rita Kaka public elementary school. Journal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 4(4), 399-413.
21. Al-Mazidi, N., & Al-Lawatiya, A. (2021). The reality of science supervisors’ practice of preventive and creative supervision in Al-Dakhiliyah and North Al-Batinah governorates in Oman from the perspective of senior teachers (in Arabic). Arab Journal of Educational and Psychological Sciences, 5(19), 201–224.
22. Al-Omar, H., & Al-Anzi, N. (2021). The degree of job burnout and its relationship to performance effectiveness among special education teachers in private daycare centers in Riyadh (in Arabic). Journal of Educational and Psychological Sciences, 5(19), 159–178.
23. Al-Omari, M., & Nasr, M. (2016). Work stress and its relationship to job burnout among secondary school teachers in Tatweer schools in Tabuk (in Arabic). International Interdisciplinary Educational Journal, 5(7), 136–149.
24. Al-Siyabi, M. (2023). A proposed evaluation system for developing educational supervision departments in the Ministry of Education in Oman (in Arabic). International Journal for Publishing Research and Studies, 4(46), 263–311.
25. Al-Ta’ani, H. (2012). The degree of school principals’ practice of supervisory tasks from teachers’ perspectives in Jordan (in Arabic). Damascus University Journal of Educational and Psychological Sciences, 28(2), 453–489.
26. Aqdi, H. (2018). Organizational climate and its relationship to job burnout among secondary school teachers in Jazan region (in Arabic). Journal of the Faculty of Education – Ain Shams University, 34(5), 139–249.
27. Chaula L. (2023). School heads' clinical supervision practices and emerging teacher emotions in Tanzania secondary schools. Heliyon Journal, 16(1), 1-17.
28. Coronel, R. R. (2024). Academic supervision and managerial skills of school heads for teachers’ quality and work effectiveness. International Journal of Social Science Humanity & Management Research, 3(7), 861-869.
29. Evans, J. (1996). Straightforward Statistics for the Behavioral Sciences. CA: Brooks/Cole Publishing.
30. Gulf Health Council. (2023). The Gulf Health Council launches an awareness campaign to combat job burnout (in Arabic). Gulf Health Magazine, (162), 1–30.
31. Hershorin, E. (2024). Evaluating Change in Teacher Stress, Burnout, and Classroom Behavior in a School Implementing a New Mindfulness-Based Curriculum. Unpublished PhD Dissertation. West Chester University. PA. USA.
32. Jensen, M., & Solheim, O. (2020). Exploring associations between supervisory support, teacher burnout, and classroom emotional climate: the moderating role of pupil-teacher ratio. Educational Psychology, 40(3), 367-388.
33. Jeremiah, S., & Queensoap, M. (2024). Role of school supervision and inspection in curriculum implementation, delivery and evaluation. FUO Journal of Educational Research, 3(1), 38-52.
34. Marshall, D., Neugebauer, N., & Pressley, T. (2023). Teacher morale, job satisfaction, and burnout in schools of choice following the COVID-19 pandemic. Journal of School Choice, 17(4), 542-562.
35. Maslach, C., Schaufeli, W., & Leiter, M. (2001). Job burnout. Annual Review of Psychology, 52(1), 397-422.
36. Mehmood, M., Munawar, S., & Muzzamil, I. (2025). Examining the relationship between principals’ supportive work environment practices and teacher burnout in Pakistani public schools. Journal of Social & Organizational Matters, 4(3), 396-406.
37. Ministry of Education. (2024). the Supervisory Model in Light of School Empowerment: Continuation of Work in the Supervisory Model in Light of School Empowerment (1446 AH / 2024–2025) (in Arabic). Riyadh: Saudi Ministry of Education.
38. Norbu, C., & Ghalay, B. (2023). Leadership practices, teacher motivation, burnout, and teacher satisfaction in Tsirang Dzongkhag. Educational Innovation and Practice, (6), 1-18.
39. Saad, O. (2021). The reality of quality of work life and its relationship to job burnout among employees of Alexandria University libraries: A field study (in Arabic). Scientific Journal of Libraries, Archives and Information, 3(5), 193–255.
40. Thompson, S. (2002). Sampling, Wiley Series in Probability and Statistics. USA. NJ: John Wiley and Sons.
41. Tran, H., & Smith, D. (2020). The strategic support to thrive beyond survival model: an administrative support framework for improving student outcomes and addressing educator staffing in rural and urban high-needs schools. Research in Educational Administration & Leadership, 5(3), 871-919.
42. Van Droogenbroeck, F., Spruyt, B., & Quittre, V. (2021). Does the school context really matter for teacher burnout? review of existing multilevel teacher burnout research and results from the teaching and learning international survey in the Flemish-and French-speaking communities of Belgium. Educational Researcher, 50(5), 290-305.
2. الأبيض، عادل؛ والرويلي، سعود. (2017). دراسة لبعض أنماط الإشراف التربوي الحديثة كما يدركها المعلمون وعلاقتها بالدافعية الذاتية لهم. مجلة العلوم التربوية، (9)، 103-168.
3. الحربي، نايف. (2021). الأنماط القيادية الإدارية في مدارس التعليم العام بمنطقة القصيم وعلاقتها بالاحتراق الوظيفي لدى المعلمين. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 29(3)، 403-423.
4. سعد، أمنية. (2021). واقع جودة الحياة الوظيفية وعلاقتها بظاهرة الاحتراق الوظيفي لدى العاملين بمكتبات جامعة الإسكندرية: دراسة ميدانية. المجلة العلمية للمكتبات والوثائق والمعلومات، 3(5)، 193-255.
5. السيابي، منى. (2023). نظام التقويم المقترح لتطوير دوائر الإشراف التربوي بوزارة التربية والتعليم في سلطنة عُمان. المجلة الدولية لنشر البحوث والدراسات، 4(46)، 263-311.
6. الطعاني، حسن. (2012). درجة ممارسة مديري المدارس لمهامهم الإشرافية من وجهة نظر المعلمين في الأردن. مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية، 28(2)، 453-489.
7. عقدي، حسن. (2018). المناخ التنظيمي وعلاقته بالاحتراق الوظيفي لدى معلمي المدارس الثانوية في منطقة جازان. مجلة كلية التربية –جامعة عين شمس، 34(5)، 139-249.
8. العمر، حصه؛ والعنزي، نايف. (2021). درجة الاحتراق الوظيفي وعلاقته بفاعلية الأداء لدى معلمات التربية الخاصة في مراكز الرعاية النهارية الأهلية بمدينة الرياض. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 5(19)، 178-159.
9. العمري، منى؛ ونصر، محمد. (2016). ضغوط العمل وعلاقتها بالاحتراق الوظيفي لدى معلمات المرحلة الثانوية بمدارس التطوير بمدينة تبوك. المجلة التربوية الدولية المتخصصة، 5(7)، 136-149.
10. العنزي، ريما. (2024). رؤية المملكة 2030 في التعليم. استرجعت بتاريخ 17-12-2025. من الموقع الإلكتروني: https://2u.pw/rJCE3SMf.
11. الغبيشي، حليمة؛ والزهراني، عبد الواحد. (2021). درجة ممارسة الأساليب الإشرافية وعلاقتها بتطوير مهارات المعلمات في مجال التعليم والتعلم بمحافظة القنفذة من وجهة نظر القائدات والمشرفات التربويات. مجلة كلية التربية، 2(2)، 507-548.
12. مجلس الصحة الخليجي. (2023). مجلس الصحة الخليجي يطلق حملة توعوية لمكافحة الاحتراق الوظيفي. مجلة صحة الخليج، (162)، 1-30.
13. المزيدي، ناصر؛ واللواتيا، عفاف. (2021). واقع ممارسة مشرفي العلوم للإشراف الوقائي والإشراف الإبداعي في محافظتي الداخلية وشمال الباطنة بسلطنة عُمان من وجهة نظر المعلمين الأوائل. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، 5(19)، 201-224.
14. وزارة التعليم. (2024). النموذج الإشرافي في ضوء تمكين المدرسة: استمرار العمل في النموذج الإشرافي في ضوء تمكين المدرسة 1446هـ/2024-2025م. الرياض: منشورة وزارة التعليم السعودية.
15. Abu Abdoun, N. (2022). The Most Effective Supervisory Methods during Distance Education Caused by the COVID-19 Pandemic from the Perspective of Educational Supervisors in Naour and Al-Qweismeh districts (in Arabic). Unpublished master’s thesis. Middle East University, Amman, Jordan.
16. Al-Abyad, A., & Al-Ruwaili, S. (2017). A study of some modern educational supervision patterns as perceived by teachers and their relationship to their self-motivation (in Arabic). Journal of Educational Sciences, (9), 103–168.
17. Al-Anzi, R. (2024). Saudi Vision 2030 in Education (in Arabic). Retrieved December 17, 2025, from https://2u.pw/rJCE3SMf
18. Al-Ghabishi, H., & Al-Zahrani, A. (2021). The degree of practicing supervisory methods and their relationship to developing teachers’ skills in the field of teaching and learning in Al-Qunfudhah Governorate from the perspective of female leaders and educational supervisors (in Arabic). Journal of the College of Education, 2(2), 507–548.
19. Al-Harbi, N. (2021). Administrative leadership styles in public schools in Qassim region and their relationship to teacher burnout (in Arabic). Islamic University Journal of Educational and Psychological Studies, 29(3), 403–423.
20. Ali, U., Tari, E., & Lao, H. (2023). The effect of principal supervision and burnout on teacher work ethics at Rita Kaka public elementary school. Journal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 4(4), 399-413.
21. Al-Mazidi, N., & Al-Lawatiya, A. (2021). The reality of science supervisors’ practice of preventive and creative supervision in Al-Dakhiliyah and North Al-Batinah governorates in Oman from the perspective of senior teachers (in Arabic). Arab Journal of Educational and Psychological Sciences, 5(19), 201–224.
22. Al-Omar, H., & Al-Anzi, N. (2021). The degree of job burnout and its relationship to performance effectiveness among special education teachers in private daycare centers in Riyadh (in Arabic). Journal of Educational and Psychological Sciences, 5(19), 159–178.
23. Al-Omari, M., & Nasr, M. (2016). Work stress and its relationship to job burnout among secondary school teachers in Tatweer schools in Tabuk (in Arabic). International Interdisciplinary Educational Journal, 5(7), 136–149.
24. Al-Siyabi, M. (2023). A proposed evaluation system for developing educational supervision departments in the Ministry of Education in Oman (in Arabic). International Journal for Publishing Research and Studies, 4(46), 263–311.
25. Al-Ta’ani, H. (2012). The degree of school principals’ practice of supervisory tasks from teachers’ perspectives in Jordan (in Arabic). Damascus University Journal of Educational and Psychological Sciences, 28(2), 453–489.
26. Aqdi, H. (2018). Organizational climate and its relationship to job burnout among secondary school teachers in Jazan region (in Arabic). Journal of the Faculty of Education – Ain Shams University, 34(5), 139–249.
27. Chaula L. (2023). School heads' clinical supervision practices and emerging teacher emotions in Tanzania secondary schools. Heliyon Journal, 16(1), 1-17.
28. Coronel, R. R. (2024). Academic supervision and managerial skills of school heads for teachers’ quality and work effectiveness. International Journal of Social Science Humanity & Management Research, 3(7), 861-869.
29. Evans, J. (1996). Straightforward Statistics for the Behavioral Sciences. CA: Brooks/Cole Publishing.
30. Gulf Health Council. (2023). The Gulf Health Council launches an awareness campaign to combat job burnout (in Arabic). Gulf Health Magazine, (162), 1–30.
31. Hershorin, E. (2024). Evaluating Change in Teacher Stress, Burnout, and Classroom Behavior in a School Implementing a New Mindfulness-Based Curriculum. Unpublished PhD Dissertation. West Chester University. PA. USA.
32. Jensen, M., & Solheim, O. (2020). Exploring associations between supervisory support, teacher burnout, and classroom emotional climate: the moderating role of pupil-teacher ratio. Educational Psychology, 40(3), 367-388.
33. Jeremiah, S., & Queensoap, M. (2024). Role of school supervision and inspection in curriculum implementation, delivery and evaluation. FUO Journal of Educational Research, 3(1), 38-52.
34. Marshall, D., Neugebauer, N., & Pressley, T. (2023). Teacher morale, job satisfaction, and burnout in schools of choice following the COVID-19 pandemic. Journal of School Choice, 17(4), 542-562.
35. Maslach, C., Schaufeli, W., & Leiter, M. (2001). Job burnout. Annual Review of Psychology, 52(1), 397-422.
36. Mehmood, M., Munawar, S., & Muzzamil, I. (2025). Examining the relationship between principals’ supportive work environment practices and teacher burnout in Pakistani public schools. Journal of Social & Organizational Matters, 4(3), 396-406.
37. Ministry of Education. (2024). the Supervisory Model in Light of School Empowerment: Continuation of Work in the Supervisory Model in Light of School Empowerment (1446 AH / 2024–2025) (in Arabic). Riyadh: Saudi Ministry of Education.
38. Norbu, C., & Ghalay, B. (2023). Leadership practices, teacher motivation, burnout, and teacher satisfaction in Tsirang Dzongkhag. Educational Innovation and Practice, (6), 1-18.
39. Saad, O. (2021). The reality of quality of work life and its relationship to job burnout among employees of Alexandria University libraries: A field study (in Arabic). Scientific Journal of Libraries, Archives and Information, 3(5), 193–255.
40. Thompson, S. (2002). Sampling, Wiley Series in Probability and Statistics. USA. NJ: John Wiley and Sons.
41. Tran, H., & Smith, D. (2020). The strategic support to thrive beyond survival model: an administrative support framework for improving student outcomes and addressing educator staffing in rural and urban high-needs schools. Research in Educational Administration & Leadership, 5(3), 871-919.
42. Van Droogenbroeck, F., Spruyt, B., & Quittre, V. (2021). Does the school context really matter for teacher burnout? review of existing multilevel teacher burnout research and results from the teaching and learning international survey in the Flemish-and French-speaking communities of Belgium. Educational Researcher, 50(5), 290-305.
منشور
2026-04-24
كيفية الاقتباس
أ. غادة سعيد دائل العمري, & د. محمد عبد الوهاب رخا. (2026). الأساليب الإشرافية لمديرات المدارس الثانوية وعلاقتها بالاحتراق الوظيفي لدى المعلمات بمدينة تبوك. Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences, (130), 323-342. https://doi.org/10.33193/JALHSS.130.2026.1657
إصدار
القسم
المقالات
الحقوق الفكرية (c) 2026 أ. غادة سعيد دائل العمري , د. محمد عبد الوهاب رخا
هذا العمل مرخص حسب الرخصة Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
