Self-Management and its Relationship to Social Support among a Sample of Battered Women
Abstract
The study aimed to reveal the relationship of self-management with social support for a sample of abused women, where the study sample was randomly selected to represent part of the study population, which amounted to (60) battered women who receive services from the Hayat Center for the Protection and Empowerment of Women and Families, and followed The study found that the level of self-management among abused women was (67.4%), which is an average level, and that the percentage of the level of social support among abused women was (64.2%), which is an average level, and that the Pearson correlation coefficient between self-management and support Social is equal to (0.73), which is a positive correlation coefficient, which means that the relationship is direct and statistically significant, and there are no statistically significant differences in the level of self-management and social support due to the age variable, while there are statistically significant differences in self-management and social support according to the economic level variable, in favor of The category is high, and there are statistically significant differences in self-management according to the educational level variable, and by applying the Scheffe test, it was found that the differences are in favor of a bachelor’s degree, while there are no significant differences Statistical analysis of social support according to the educational level variable.
The study recommended the need to pay attention to the implementation of several workshops and targeted meetings, which are concerned with clarifying the importance of self-management and social support for battered women.
References
2. أبو هدروس، ياسرة (2015). إدارة الذات وعلاقتها بالذكاء الاجتماعي في ضوء الأنظمة التمثيلية وبعض المتغيرات لدى عينة من الطالبات المتفوقات في جامعة الأقصى، مجلة العلوم التربوية والنفسية، جامعة البحرين، 16 (1): 369-407.
3. إسماعيل، إيمان وعوض الله، عماد (2018). العلاقة بين الشيخوخة الناجحة والمساندة الاجتماعية المدركة لدى المسنين، المجلة العربية لدراسات وبحوث العلوم التربوية، مؤسسة د. حنان درويش للخدمات اللوجستية والتعليم التطبيقي، 11: 41-92.
4. بن جخدل، سعد (2021). مؤشرات الرضا عن الحياة وعلاقتها بالمساندة الاجتماعية المدركة PSS لدى الطالبات المقيمات بالأحياء الجامعة، مجلة المحترف، جامعة زيان عاشور الجلفة- معهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية، 8(2): 482- 499.
5. حدة، يوسفي (2010). دور المساندة الاجتماعية في الحفاظ على الصحة النفسية والجسدية، دراسات، جامعة عمار ثليجي بالأغواط، الجزائر، 13: 62-85.
6. حسن، أحمد (2012). فاعلية برنامج تدريبي باستخدام إجراءات إدارة الذات لتعديل بعض السلوكيات غير التوافقية لدى عينة من الأطفال المعاقين عقلياً، مجلة الإرشاد النفسي، جامعة عين شمس، مصر، 33: 291-356.
7. الخولي، حسام (2005). المساندة الاجتماعية وعلاقتها بالتوافق الزواجي للأسرة حديثة التكوين، مجلة كلية التربية، جامعة طنطا، مصر، 34: 168-193.
8. السيد، سمر وإمام، نجوى وياسين، حمدي (2015). إدارة الذات والفاعلية الأكاديمية لدى طلاب الجامعة، مجلة البحث العلمي في التربية، جامعة عين شمس، مصر، 16 (4): 77-98.
9. سيدي، خلود (2020). المساندة الاجتماعية وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى مرحلة التعليم المتوسط، المجلة الدولية للبحوث النوعية المتخصصة، المؤسسة العربية للبحث العلمي والتنمية البشرية، (28): 34- 83.
10. شويخ، هناء والمنيع، ناصر والحويلة، أمثال (2012). استراتيجيات المواجهة وأنماط المساندة الاجتماعية لدى مرضى الأورام السرطانية، مجلة التربية، جامعة الأزهر، مصر، 150 (1): 655-690.
11. العايد، آمنة (2019). إدارة الذات وعلاقتها بالعوامل الخمسة الكبرى للشخصية لدى طالبات الثانوية بالرس، مجلة الدراسات الاجتماعية، جامعة العلوم والتكنولوجيا، السعودية، 25 (2): 1-23.
12. عرابي، محمد (2019). الوحدة النفسية والمساندة الاجتماعية المدركة لدى الطلاب المعاقين بصرياً، مجلة كلية التربية، جامعة بورسعيد، مصر، 25: 656-678.
13. العيساوي، مريم وإبراهيم، أسماء وسليمان، سناء (2017). علاقة المساندة الاجتماعية بتقدير الذات والتحصيل الدراسي لدى طلاب الجامعة، مجلة البحث العلمي في الآداب، جامعة عين شمس، مصر، 18 (3): 361-383.
14. اللصاصمة، منى (2017). الكفاءة الذاتية وأساليب إدارة الذات وعلاقتها بقلق المستقبل لدى الطلبة المتفوقين تحصيلياً في المرحلة الثانوية في مدارس مديرية تربية القصر، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة مؤتة، الأردن.
15. محمد، قوراج وعبد الحق، بركات (2016). مستوى إدراك المساندة الاجتماعية لدى عينة من الطلبة المغتربين بالجزائر، دراسات، جامعة عمار ثليجي بالأغواط، الجزائر، 41: 101-113.
16. مخامرة، كمال (2018). إدارة الذات وعلاقتها بالجدية في العمل لدى أعضاء الهيئة التدريسية في جامعة القدس المفتوحة فرع بيت لحم، مجلة دراسات نفسية وتربوية، جامعة قاصدي مرباح، الجزائر، 11 (2): 231-250.
17. مطر، عبد الفتاح (2014). فعالية التدريب على مهارات إدارة الذات في الحد من السلوك الصفي المشكل وأثره في تحسين مفهوم الذات الأكاديمي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، مجلة التربية الخاصة، جامعة الزقازيق، مركز المعلومات التربوية والنفسية والبيئية، مصر، 7: 1-87.
18. هيبة، حسام وعلي، ولاء ومحمد، صابر (2018). مقياس المساندة الاجتماعية لدى عينة من الأرامل، مجلة الإرشاد النفسي، جامعة عين شمس، مصر، 56: 229-255.
19. ياسين، حمدي وعاشور، رنا (2019). إدارة الذات كمحدد للتلكؤ الأكاديمي لطلاب الجامعة، مجلة البحث العلمي في الآداب، جامعة عين شمس، مصر، 20 (3): 282-265.
20. Brennan, M. (2019). Self-management reflective practice in Scotland. International Journal of Integrated Care, 19(S1): A647: 1-8.
21. Kumar, S. (2014). Managing self for leadership. Indian journal of community medicine, 39 (3):138-142 .
22. Leme, V. & Prette, Z. & Coimbra, S. (2015). Social Skills, Social Support and Well- Being in Adolescent Family Configurations. Ribeirao Preto, 25(60): 9- 18.
23. Lozano, P. & Houtrow, A. (2018). Supporting Self-Management in Children and Adolescents With Complex Chronic Conditions. Pediatrics, 141 (3): 233-241.
24. Omisakin, F. & Ncama, B. (2011). Self, self-care and self-management concepts: implications for self-management education. Educational Research, 2 (12): 1733-1737.
25. Zhu, S. & Tse, S. & Cheung, S. & Daphna, O. (2014) Will I get there? Effects of Parental Support on Children s Possible Selves. British Journal of Educational Psychology, 84(3): 435- 453.
