Foresight the Future of Inclusive Education for Students with Disabilities in the Tabuk Region
Abstract
The current study investigated to foresight the future of inclusive education for students with disabilities in the Tabuk region, and to identify the challenges and proposals necessary to improve the future of this type of education. (10) workers in the General Education Department and the Special Education Department in the Tabuk region in the Kingdom of Saudi Arabia participated in the study. To achieve the purpose of the study, the author developed a tool that includes open-ended questions. The results showed that analyzes of participants’ responses focused on a number of main topics, namely the existence of future plans that involve restructuring the general and special education systems into one system that serves all students, as well as preparing teachers, empowering schools, identifying the groups served, curricula, evaluation and diagnosis, and the most important challenges of comprehensive education and its future, and the proposals and requirements necessary for the success of this type of education. The study recommends the necessity of enacting laws and legislation to activate the comprehensive education system in the Kingdom of Saudi Arabia and the Tabuk region.
References
2. الجابري، نياف، وبيومي، كمال، والمحيسن، ابراهيم (2019). استشراف مستقبل التعليم بمنطقة المدينة المنورة: تطبيق السلاسل الزمنية. المجلة الدولية للبحوث النوعية المتخصصة، العدد،12،56-151.
3. السفياني، أبرار (2021). واقع التعليم الشامل بالمملكة العربية السعودية في ضوء القوى والعوامل المؤثرة فيه. الجلة العربية للنشر العلمي، العدد،30،257-277. https://www.ajsp.net/research
4. شركة تطوير للخدمات التعليمية (2009). الدليل التطبيقي للتعليم الشامل في المملكة العربية السعودية، مكتبة فهد الوطنية.
5. الشعيل، محمد (2022). التعليم الشامل للطلاب من ذوي الإعاقة الفكرية في المملكة العربية السعودية: وجهة نظر نقدية. مجلة العلوم التربية بكلية التربية بالغردقة، المجلد،5،العدد،3،214-236. https://mseg.journals.ekb.eg/article_258257_002f7eaf9404e7d8dcaf113616ce2573.pdf
6. الشهراني، بسمة (2023). واقع ثقافة التعليم الشامل ي مدارس البنات بالمملكة في العربية السعودية من وجهة نظر المعلمات. مجلة العلوم ال رتبوية والدراسات الإنسانية، العدد،28،251-279. https://doi.org/10.55074/hesj.v0i28.643
7. الغامدي، صفية (2018). استشراف مستقبل التعليم بالمملكة في ضوء رؤية 2030. الوئام. https://www.alweeam.com.sa/y2018/521073/
8. الموسى، ناصر (2014). تجربة المملكة العربية السعودية في مجال دمج التلاميذ ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في مدارس التعليم العام. المعرض الدولي لعام 2014. التربية الخاصة تربية مستدامة في عالم متغير كلية التربية، جامعة الملك سعود، الرياض، المملكة العربية السعودية.
9. وزارة التعليم (2017). الدليل التطبيقي للتعليم الشامل بالمملكة العربية السعودية. وزارة التعليم، المملكة العربية السعودية.
10. Ainscow, M., Booth, T. & Dyson A. (2006). Inclusion and the Standards Agenda: Negotiating Policy Pressures in England. International Journal of Inclusive Education 10 (4–5): 295–308. http://dx.doi.org/10.1080/13603110500430633
11. Alharbi, A., & Madhesh, A. (2022). Inclusive education and policy in Saudi Arabia. International Journal of Education Research and Reviews, Vol. 6 (1), pp. 946-956. https://www.internationalscholarsjournals.com/articles/inclusive-education-and-policy-in-saudi-arabia.pdf
12. Booth, T.(2011). The Name of the Rose: Inclusive Values Into Action in Teacher Education. Prospects 41: 303–318. http://dx.doi.org/10.1007/s11125-011-9200-z
13. Elina Nikula, Päivi Pihlaja & Petri Tapio (2021) Visions of an inclusive school – Preferred futures by special education teacher students, International Journal of Inclusive Education, https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1956603
14. Florian, L. (1998). Inclusive Practice: What, Why and How? In Promoting Inclusive Practice, edited by C. Tilstone, 13–26. London: Routledge Falmer.
15. Gibbs, K., & Bozaid, A. (2022). Conceptualising inclusive education in Saudi Arabia through conversations with special education teachers. Improving Schools, 25(2), 101–113. https://doi.org/10.1177/13654802211021756
16. Madhesh, A. (2023). The concept of inclusive education from the point of view of academics specialising in special education at Saudi universities. Humanit Soc Sci Commun 10, 278 (2023). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
17. Magnússon, G.(2019). An Amalgam of Ideals – Images of Inclusion in the Salamanca Statement. International Journal of Inclusive Education 23 (7–8): 677–690. https://doi.org/10.1080/13603116.2019.1622805
18. UNESCO (1994). Salamanca Statement and Framework on Action for Special Needs Education. Paris: UNESCO.
19. Inna, Stepaniuk (2019) Inclusive education in Eastern European countries: a current state and future directions, International Journal of Inclusive Education, 23:3, 328-352, DOI: 10.1080/13603116.2018.1430180
20. Aster Van Mieghem, Karine Verschueren, Katja Petry & Elke Struyf (2020) An analysis of research on inclusive education: a systematic search and meta review, International Journal of Inclusive Education, 24:6, 675-689, DOI: 10.1080/13603116.2018.1482012
21. Zabeli, Naser; Perolli Shehu, Blerta; Anderson , Jeffrey A. (2021). The understanding of inclusive education in Kosovo: legal and empirical argumentation - In: CEPS Journal 11,3,119-139 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-234024 - DOI: 10.25656/01:23402; 10.26529/cepsj.692
