Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences

أن المصدريّة في سورة الإسراء

2025-06-21T08:27:43+00:00

اللغة العربية بحر واسع من القواعد والأساليب البلاغية التي تعكس دقة التعبير وغزارة المعنى، ويُعَدّ علم النحو أحد أركان هذا الثراء. ومن أبرز الظواهر النحوية التي تنال اهتمام الدارسين هي "أن" وأخواتها، لا سيما "أن المصدرية"، لما لها من تأثير مباشر على تركيب الجمل ومعانيها. ويزيد هذا الاهتمام عمقًا حين تُدرَس هذه الظاهرة في سياق قرآني، مثل سورة الإسراء، لما يتضمنه النص القرآني من دقة نحوية وبلاغة معجزة.

السَّلالم الحِجاجيّة في الأحكام الجزائية في المحاكم الإدارية السعودية لعام 1437هـ

2025-06-21T08:26:58+00:00

تهدف الدِّراسة إلى الكشف عن دور السَّلالم الحِجاجيّة في الأحكام الجزائية في المحاكم الإدارية السُعوديّة لعام 1437هـ، والكشف عن أسباب تدّرج الحُجج داخل الخِطاب وتأثيره في إقناع المُخاطَب، ويُعد السُلَّم الحِجاجيّ أداة لُغوية غايتها ترتيب الحُجج الواردة في الخِطاب بناءً على درجة قوتها وضعفها، مما يؤدي إلى إبراز دور المُخاطِب في إقناع المُخاطَب والتأثير عليه، وذلك من خلال تحويل القول من سياق الإخبار إلى قول حِجاجيّ لِيُسلّم المُخاطَب بوجهة المُخاطِب، ولتحقيق ذلك اعتمدت الدِّراسة على المنهج الوصفي التحليلي للوصول إلى الغاية المرجوة في الإقناع عبر هذه السَّلالم الحِجاجيّة، وقد توصلت الدِّراسة إلى جملة من النتائج مفادها أن السُلَّم الحِجاجيّ يؤدي دورًا مهما في الخِطاب القانوني، بالإضافة إلى تنوع ترتيب الحُجج في السُلَّمين التصاعدي والتنازلي.

الجوانب العملية لرفع دعوى الإلغاء

2025-06-21T08:27:42+00:00

في هذه الدراسة تناول الباحث موضوع الجوانب العملية لرفع دعوى الإلغاء، وتمحورت إشكاليه البحث عن الجوانب العملية لرفع دعوى الإلغاء "وفقا لأحكام محكمة العدل العليا الفلسطينية ومجلس الدولة المصري من جانبين الأول هو المستدعي فهل يشترط أن يكون للمستدعي مصلحة قائمه يقرها القانون عليه حتى ينتصب خصماً في الدعوى الإدارية، أم أن الدعوى الإدارية هي دعوى حسبه تجوز من أي شخص؟ والجانب الآخر من الإشكالية تمحور حول الإجراءات القضائية المتبعة في القضاء الإداري الفلسطيني هل هي نفس الإجراءات المتبعة في القضايا الجزائية والمدنية كون القضاء الإداري الفلسطيني ما زال يعتمد على قانون أصول المحاكمات المدنية والتجارية من حيث الإجراءات. واستخدم الباحث في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي وذلك من خلال سرد للتشريعات الفلسطينية وأحكام المحاكم المصرية وبيان أوجه الاختلاف في بعض المسائل وتم تقسيم هذه الدراسة إلى فصلين اثنين. أما في الفصل الأول تناول الباحث القواعد الإجرائية في رفع دعوى الإلغاء، حيث تم توضيح البيانات الواجب توافرها في عريضة الدعوى حتى صدور إعلان عريضة الدعوى، وفي الفصل الثاني من هذا البحث قام الباحث بتوضيح نهاية دعوى الإلغاء من خلال نظر الدعوى والتدخل والإدخال في الدعوى. وتوصل الباحث إلى بعض النتائج ومن أهمها محدودية اختصاص القضاء الإداري الفلسطيني: يقتصر دور محكمة العدل العليا على نظر دعوى الإلغاء فقط، مما يُضعف من الحماية القضائية للمراكز القانونية المتنازع عليها، مقارنة بما هو معمول به في الأنظمة القضائية المقارنة. وقد اقترح الباحث بعض التوصيات لعلاج إشكالية البحث الذي ظهرت أثناء الدراسة، كإعداد قانون خاص للإجراءات الإدارية يكون مستقل ويُنظم الإجراءات الخاصة بدعوى الإلغاء، يعكس طبيعتها ويضمن السرعة والفعالية في حسم النزاعات.

معالم التكييف القانوني لاتفاق التحكيم

2025-06-21T08:27:41+00:00

يهدف هذا البحث إلى استجلاء التكييف القانوني لاتفاق التحكيم من خلال دراسة تأصيلية تحليلية تُعيد هذا الاتفاق إلى موضعه السليم ضمن البنية القانونية العامة. وينطلق من اعتبار اتفاق التحكيم واقعة قانونية نابعة من إرادة متبادلة، تستدعي توصيفًا دقيقًا يضبط طبيعتها ويحدد النظام القانوني الحاكم لها. وتتمثل الإشكالية الرئيسة في المفاضلة بين تكييفه كعقد موضوعي يُنشئ التزامات مالية قابلة للتنفيذ، أو كعقد إجرائي يدور في فلك اقتضاء الحقوق دون إنشاء التزامات موضوعية.

وقد تناول البحث هذه الإشكالية عبر مسارين متكاملين: الأول، تحليل اتفاق التحكيم ضمن منظومة الوقائع القانونية، من خلال استبعاده من نطاق الوقائع المادية، وإثبات طبيعته كعمل قانوني يقوم على الإرادة المشتركة؛ والثاني، اختبار مدى اندراجه ضمن العقود، من خلال نفي صفته كعقد موضوعي، وتأكيد انسجامه مع خصائص العقد الإجرائي، في ضوء التنظيم القانوني الخاص الذي أفرده له المشرّع. وانتهى البحث إلى أن اتفاق التحكيم لا يرتب آثارًا مالية موضوعية، بل آثارًا إجرائية صرفة تنصرف إلى تنظيم وسيلة حسم النزاع وتقييد اللجوء إلى القضاء، مما يقتضي تكييفه بوصفه عقدًا إجرائيًا مسمى، له طبيعته الخاصة ضمن النظرية العامة للالتزامات والعقود.

أهمية الوسائل البديلة لحل النزاعات في المناطق "ج" في ظل محدودية الولاية القانونية

2025-06-21T08:27:40+00:00

تناول البحث موضوع الأهمية التي تنالها الوسائل البديلة لحل المنازعات في المناطق المصنفة (ج) وفق الاتفاق الاسرائيلي الفلسطيني المؤقت (أوسلو الثانية) ، والتي عانى المواطنون القاطنين فيها من انعدام الشعور بالأمان وعدم اهتمام الإدارات الإسرائيلية بنزاعاتهم. وقد سلط البحث الضوء على مدى اعتبار الوسائل البديلة كأداة فعالة لحل منازعات المواطنين، وذلك بنحو يعمل على ترسيخ ثوابت السلم الأهلي وسيادة القانون وبشكل يكفل حقوق الإنسان ويراعي النوع الاجتماعي .

فعالج البحث الموضوع من خلال تبين مضمون الوسائل البديلة في سياق استخدامها في تلك المناطق ، وذلك بإيضاح مفهومها القانوني وضرورتها في تحقيق السلم الأهلي وحقوق المواطنين ، ومن ثم انتقل البحث لتبيان التحديات التي ترافق استخدام الوسائل البديلة في المناطق المصنفة (ج) ، وأخيراً عرج البحث على تطبيق الوسائل البديلة في المنازعات الواقعة في المناطق المصنفة (ج) ، وذلك بإيضاح الأساس الذي تقوم عليه تلك الوسائل وعدالة الإجراءات المتبعة فيها.

وقد اعتمد البحث في معالجته للموضع على المنهج التحليلي الوصفي ، وذلك من خلال وصف وتحليل المعلومات والظواهر الاجتماعية والقواعد القانونية للوصول إلى الجدوى المتعاظمة من اللجوء إلى الوسائل البديلة لحل المنازعات في المناطق المصنفة (ج).

وقد أظهر البحث العديد من النتائج المهمة، أبرزها اعتراف القواعد القانونية السارية على المناطق المصنفة (ج) بالوسائل البديلة ، وبسبب هذا الاعتراف ، يستطيع المواطنون في تلك المناطق الاعتماد على هذه الوسائل لحل منازعاتهم ، مما يلبي احتياجهم في الوصول إلى العدالة الناجزة. ولتحقيق هذه المكنة القانونية ، أوصى البحث برفع الوعي لدى المواطنين حول أهمية الوسائل البديلة في حل المنازعات سواء أكان ذلك بشكل فردي أو من خلال مؤسسات تستهدف حل المنازعات في المناطق المصنفة (ج).

اثر التجارة الالكترونية على التغيير المتسارع في رضا وولاء العملاء في قطاع غزة

2025-06-21T08:27:40+00:00

هدفت الدراسة إلى معرفة اثر التجارة الإلكترونية على التغيير في رضا وولاء العملاء، مع التركيز على دور أدوات التجارة الإلكترونية في قياس وتحسين هذه العوامل. تأتي أهمية الدراسة في ظل تزايد استخدام التجارة الإلكترونية وزيادة المنافسة بين المتاجر الإلكترونية، مما يجعل الاحتفاظ بالعملاء أولوية استراتيجية.

اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي، باستخدام عينة طبقية عشوائية من 430 متسوقًا، تم استرجاع 425 استبانة صالحة للتحليل. أظهرت النتائج أن خيارات الدفع الإلكترونية سهلة وآمنة، مما يسهل عملية الشراء. كما أن توفر أدوات تتبع الشحن يعزز من راحة وشفافية العملاء. تؤثر العروض المقدمة عبر منصات التجارة الإلكترونية بشكل إيجابي على قرار الشراء. تتمتع منصات التجارة الإلكترونية بقدرة فعالة على التواصل مع العملاء، سواء بشكل مباشر أو عبر استبيانات لقياس التجربة بعد الشراء، مما يساعد في تحسين جودة الخدمات أو المنتجات. تساهم التجارة الإلكترونية في توفير الوقت والجهد، وتقدم خيارات متنوعة مقارنة بالمتاجر التقليدية، مما يلبي احتياجات العملاء بشكل مستمر. تسهل الوصول إلى المنتجات بشكل سريع، وتعرض معلومات واضحة ودقيقة عن المنتجات، وتوفر فواتير مفصلة بعد الشراء، مما يجعل سياسات الإرجاع والاستبدال عادلة وشفافة، مما يعزز من ثقة العملاء في التعامل مع منصات التجارة الإلكترونية.

أوصت الدراسة بضرورة تطوير أدوات التجارة الإلكترونية بشكل مستمر وفحص جودتها من خلال التواصل الدائم مع العملاء. كما أكدت على أهمية تطوير قدرة المتاجر الإلكترونية على القياس المستمر لرضا وولاء العملاء باستخدام أحدث الوسائل والتقنيات العالمية. وشددت على ضرورة التركيز على تحقيق المتاجر الإلكترونية للقيمة المرجوة للعملاء من خلال دراسة سلوك العملاء الشرائي بشكل مستمر ومراقبة التغير في سلوكهم. كما أوصت بالتأكيد على تطوير المهارات من خلال الدورات التدريبية وورش العمل للمتاجر الإلكترونية بهدف الاطلاع على كل جديد له علاقة بكيفية إرضاء العملاء والاحتفاظ بهم.

أثر اختلاف نمطي التغذية الراجعة (الإعلامية - التصحيحية) في الفيديو التفاعلي على تنمية المهارات الشخصية لدى المتعلمين

2025-06-21T08:27:39+00:00

نظرًا للأهمية البالغة لتنمية المهارات الشخصية، مثل التركيز والانتباه والتواصل، في بناء شخصية المتعلم ونجاحه الأكاديمي والمهني، أصبح من الضروري توظيف أدوات وتقنيات حديثة لدعم هذا الجانب، خصوصًا في بيئات التعلم الإلكتروني المتنامية. من هنا تزايد الاهتمام باستخدام الفيديو التفاعلي المدعوم بأنماط مختلفة من التغذية الراجعة كأداة فاعلة لتحسين جودة التعلم وتعزيز نمو المهارات الشخصية للمتعلم.

سعى البحث الحالي إلى الكشف عن أثر اختلاف نمطي التغذية الراجعة (الإعلامية - التصحيحية) المقدمة عبر الفيديو التفاعلي على تنمية المهارات الشخصية لدى المتعلمين. استخدم البحث المنهج شبه التجريبي، حيث تم تقسيم عينة البحث المكونة من (40) متعلمًا من الموظفين المتدربين عبر منصة تعليمية ذاتية إلى مجموعتين. المجموعة التجريبية الأولى تلقت محتوىً عبر فيديو تفاعلي قائم على التغذية الراجعة الإعلامية. المجموعة التجريبية الثانية تلقت نفس المحتوى عبر فيديو تفاعلي قائم على التغذية الراجعة التصحيحية. تم بناء مقياس خاص لقياس المهارات الشخصية لدى المتعلمين وتضمن المقياس (20) بندًا.

أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التي استخدمت الفيديو التفاعلي المدعوم بالتغذية الراجعة التصحيحية في تعزيز المهارات الشخصية مقارنة بالمجموعة الأخرى. كما قدمت النتائج عددًا من التوصيات، منها أهمية دمج التغذية الراجعة بكلا نوعيها ضمن تصميم الفيديوهات التعليمية، وتطوير أدلة إرشادية لتطبيق هذه الآلية بشكل عملي وفعال في المنصات الإلكترونية، لما لها من أثر إيجابي في تعزيز المهارات الشخصية وتنمية التركيز والانتباه لدى المتعلمين في مختلف المراحل والمجالات.

فاعلية نموذج لعبة القارب الذهبي في تحصيل المفاهيم الرياضية وبقاء أثر التعلم لدى متعلمي الصف الأول ابتدائي

2025-06-21T08:27:38+00:00

تتطلب مادة الرياضيات فهماً عميقاً للمفاهيم المجردة والقدرة على الربط بينها، هذه الطبيعة المجردة تجعل من الصعب على المتعلمين فهم المادة وتطبيقها في واقع الحياة؛ مما يؤدي إلى ضعف في الأداء الأكاديمي في هذا المجال. خصوصاً فيما يتعلق بمتعلمي المرحلة الابتدائية لا سيما الصفوف الأولية، حيث يظهر عليهم قصور في اكتساب مفاهيم أساسية وبسيطة في مادة الرياضيات، كما أن بعض المعلمين يركزون على الدروس العامة التقليدية ويهملون دروس التوسع والاستكشاف مثل سلسلة دروس (هيا بنا نلعب) المتضمنة داخل الكتاب المدرسي، وبالتالي نجد بيئة تعليمية تقليدية قد تتسم بالصعوبة والملل. تسعى هذه الدراسة إلى التعرف على فاعلية نموذج لعبة القارب الذهبي في تحصيل المفاهيم الرياضية وبقاء أثر التعلم لدى متعلمي الصف الأول ابتدائي، ولتحقيق ذلك الهدف قام الباحثان باستخدام المنهج شبه التجريبي، حيث تكونت العينة من (50) متعلم قسموا على مجموعتين تجريبية وضابطة بالتساوي، وتمثلت الأدوات في اختبار المفاهيم الرياضية والاختبار المفاهيمي، وأظهرت النتائج فاعلية نموذج لعبة القارب الذهبي في تحسين وزيادة تحصيل المفاهيم الرياضية وبقاء أثر التعلم لأطول فترة ممكنة لدى متعلمي الصف الأول ابتدائي، وقد اوصوا الباحثين على ضرورة تفعيل وتوظيف دروس التوسع والاستكشاف كدروس هيا بنا نلعب المتضمنة داخل الكتاب المدرسي وتطويرها كلعبة رقمية تعمل على إنشاء بيئات تعليمية نشطة، وإجراء المزيد من الأبحاث حولها.

فاعلية تقنية الهولوجرام في تنمية المفاهيم التاريخية للدولة السعودية الأولى

2025-06-21T08:27:38+00:00

هدف البحث إلى استكشاف فاعلية تقنية الهولوجرام في تقديم المفاهيم التاريخية بطريقة تفاعلية تساعد على الفهم والاستيعاب لدى الطالبات، والتعرف على أراء الطالبات حول استخدام التقنية ومدى تفاعلهم معها، اعتمدت الدراسة على التصميم شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة، بالإضافة إلى المنهج الوصفي التحليلي، والاستعانة بأداتي الاختبار القبلي والبعدي؛ لقياس فاعلية المتغير المستقل (استخدام تقنية الهولوجرام) على المتغيرات التابعة (تنمية المفاهيم التاريخية والاتجاهات لدى طالبات الصف السادس الابتدائي)، تضمن البحث استخدام مقياس لتقييم ميول الطالبات تجاه توظيف التقنية في تطوير المفاهيم التاريخية. وقد طُبقت كلتا أداتي الدراسة على عينة عشوائية مكونة من 35 طالبة من الصف السادس الابتدائي بمدرسة المئة الثامنة والثلاثون، وأسفر ذلك عن استخلاص عدة نتائج؛ أهمها أن المتوسط العام للاختبار القبلي ككل جاء ب٥.٤٠، أي بنسبة ٥٤٪ وهو ما يعني أن الطالبات مستواهن يتجاوز المتوسط بصعوبة، وأن الطرق التقليدية التي يعول عليها المعلمين أثناء التدريس للطالبات غير مجدية، فهم يركزون على الإلقاء ونقل المعلومات دون محاولة تجسيد أو تمثيل للمفاهيم التاريخية المختلفة، وأن المتوسط العام للاختبار ككل يأتي ب٩.٨٠، أي بنسبة ٩٨٪ وهو ما يعني أن الطالبات مستواهن أصبح مثالي، وأن تقنية الهولوجرام يسرت من تعلمهم كونها وسيلة تقنية بصرية تسهم في تحسين التصور البصري وإدراك الحقائق الصعب إدراكها بطريقة مجردة، فكانت إجابات الطالبات مرتفعة؛ نتيجة لتحسن الفهم والاستيعاب للمفاهيم التاريخية السعودية، كما تبيَّن وجود اختلافات ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الاختبارين القبلي والبعدي عند مستويي الدلالة 0.05 و 0.01، وذلك في كل من الجزء الأول والثاني، وكذلك الاختبار ككل، وجاءت هذه الفروق لصالح الاختبار البعدي؛ كون متوسطات الاختبار البعدي أكبر من متوسطات الاختبار القبلي، وأن الطالبات شعروا بأن التعلم باستخدام تقنية الهول جرام يحسن من الفهم ويحد من الملل، ويجعلهم أكثر رغبة في التعلم من خلال هذه التقنية ليس فقط لمادة الاجتماعيات بل لباقي المواد الدراسية، ويجعلهم أكثر قدرة على التركيز والتفكير في المفاهيم والدروس بصفة عامة، وأن تقنية الهولجرام ساعدت بشكل كبير في الفهم والاستيعاب للمفاهيم التاريخية السعودية المقدمة في مادة الاجتماعيات، وجعلت تحصيلهم الدراسي أفضل، بل ووعيهم بهواياتهن وثقافتهن وتاريخهن.

فاعلية استخدام تقنية الواقع المعزز في تنمية مهارات حل المشكلات العلمية لدى طلاب المرحلة الثانوية في ضوء اختبارات (PISA) من وجهة نظر المعلمات

2025-06-21T08:27:43+00:00

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام تقنية الواقع المعزز في تنمية مهارات حل المشكلات العلمية لدى طلاب المرحلة الثانوية في ضوء اختبارات PISA، من وجهة نظر المعلمات. من خلال تحديد مدى مساهمة تقنية الواقع المعزز في تحسين الفهم العلمي لدى طلاب المرحلة الثانوية في ضوء اختبارات PISA.. والتعرف على دور تقنية الواقع المعزز في تنمية مهارات حل المشكلات العلمية لدى طلاب المرحلة الثانوية وفق معايير PISA. وكذلك التعرف على تأثير استخدام تقنية الواقع المعزز على دافعية الطلاب نحو توظيف المعرفة العلمية في مواقف حياتية كما تقيسها اختبارات PISA.

واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتمـع الدِّراسة الحالية من جميع معلمات المواد العلمية (أحياء – كيمياء - فيزياء) بالمدارس الثانوية الحكومية التابعة لمكتب تعليم الشفا بمدينة الرياض والبالغ عددهن (189) معلمة واعتمدت الدراسة على أسلوب العينة العشوائية البسيطة، وقد بلغ عددهن (56) معلمة. واستخدمت الاستبانة كأداة للدارسة، وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج أبرزها: موافقة عينة الدراسة على مدى مساهمة تقنية الواقع المعزز في تحسين الفهم العلمي لدى الطلاب بدرجة (عالية) بمتوسط قدره (2.61من 3.00)، موافقة عينة الدراسة على دور الواقع المعزز في تنمية مهارات حل المشكلات العلمية وفق معايير PISA بدرجة (عالية) وبمتوسط قدره (2.53من 3.00)، موافقة عينة الدراسة على تأثير استخدام تقنية الواقع المعزز على دافعية الطلاب نحو توظيف المعرفة العلمية في مواقف حياتية كما تقيسها اختبارات PISA، بدرجة (عالية) بمتوسط قدره (2.43من 3.00)، وفي ضوء تلك النتائج قدمت الدراسة عدداً من التوصيات أبرزها: تصميم وحدات تعليمية تستخدم تقنية الواقع المعزز لتنمية مهارات الربط بين المعرفة النظرية والتطبيق العملي، بما يتوافق مع متطلبات اختبارات PISA. تدريب معلمات العلوم على توظيف الواقع المعزز في تعزيز التفكير التحليلي واتخاذ القرار العلمي، من خلال ورش عمل تتناول مواقف حياتية تطبيقية قائمة على هذه التقنية.

دور الذكاء الاصطناعي التوليدي في تصميم القصص المصورة

2025-06-21T08:27:37+00:00

شهد الذكاء الاصطناعي التوليدي (Generative AI) تطورًا متسارعًا جعله أداة رئيسية في العديد من المجالات الإبداعية، وعلى رأسها تصميم القصص المصورة، حيث يعتمد هذا النوع من الذكاء الاصطناعي على تحليل الأنماط والبيانات السابقة لتوليد محتوى جديد، سواء على شكل نصوص أو صور أو وسائط متعددة، مما يفتح آفاقًا غير تقليدية في السرد البصري. وتهدف هذه الدراسة إلى التأكيد على دور الذكاء الاصطناعي التوليدي في تصميم القصص المصورة، واستعراض امكانياته الإبداعية، والتحديات التي يواجهها، وآفاقه المستقبلية. وتكمن أهمية البحث في كونه يعالج العلاقة بين الفن البشري والتكنولوجيا الحديثة، ويستكشف كيفية تسخير الذكاء الاصطناعي لتعزيز الإبداع، وتحقيق كفاءة أكبر في إنتاج المحتوى البصري والسردي، خاصة مع ظهور أدوات متطورة تتيح توليد قصص تفاعلية عالية الجودة انطلاقًا من مدخلات نصية. وتستخدم الدراسة لتحقيق ذلك منهج الوصفي التحليلي، حيث توصلت من خلاله إلى عدد من النتائج المهمة، أبرزها أن الذكاء الاصطناعي التوليدي قادر على دعم المصممين في إنتاج صور متسقة وتحسين جودة الصور، كما يُسهم في تسريع عملية بناء المشاهد السردية وتوليد محتوى بصري أصيل. إلا أن التحديات التقنية لا تزال قائمة، ومن أبرزها صعوبة الحفاظ على التناسق البصري والسردي عبر المشاهد، وعدم قدرة النماذج التوليدية الحالية على فهم السياق البشري بشكل عميق.

وأوصى البحث بضرورة تعزيز التعاون بين الفنانين وأدوات الذكاء الاصطناعي لضمان الحفاظ على الجانب الإنساني في السرد، وتوفير برامج تدريبية لتأهيل المصممين على الاستخدام الإبداعي لهذه الأدوات، إلى جانب أهمية وضع أطر قانونية لحماية حقوق الملكية الفكرية وضمان الاستخدام الأخلاقي للتقنيات التوليدية في مجال الفنون البصرية.

درجة تطبيق أبعاد أسلوب الإدارة المرنة لدى مديرات المدارس الثانوية الحكومية بمدينة الرياض

2025-06-21T08:27:36+00:00

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة تطبيق أبعاد أسلوب الإدارة المرنة لدى مديرات المدارس الثانوية الحكومية بمدينة الرياض، من خلال ثلاثة أبعاد رئيسة هي: المرونة الهيكلية، والمرونة الاستراتيجية، والمرونة السلوكية. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، باعتباره الأنسب لطبيعة أهدافها.
تكون مجتمع الدراسة من جميع مديرات المدارس الثانوية الحكومية بمدينة الرياض، والبالغ عددهن (240) مديرة، وتم اختيار عينة مكونة من (120) مديرة بطريقة عشوائية، وتم جمع البيانات باستخدام أداة الاستبانة المعدة لهذا الغرض. وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة تطبيق أبعاد الإدارة المرنة لدى مديرات المدارس جاءت بوجه عام مرتفعة، حيث جاءت المرونة الهيكلية في المرتبة الأولى، تليها المرونة الاستراتيجية، ثم المرونة السلوكية. واختتمت الدراسة بمجموعة من التوصيات أبرزها: دعم تمكين المديرات في الجوانب التنظيمية، وتعزيز قدراتهن القيادية في مجالات التخطيط الاستراتيجي والتواصل المهني المرن.

دور الممارسات التدريسية القائمة على التعلم المدمج في تنمية مهارات التفكير الرياضي بمدارس المرحلة المتوسطة الحكومية بمدينة الرياض

2025-06-21T08:27:36+00:00

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور الممارسات التدريسية القائمة على التعلم المدمج في تنمية مهارات التفكير الرياضي لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض، وذلك من خلال التعرف على اتجاهات معلمات الرياضيات بالمرحلة المتوسطة بمدينة الرياض نحو الممارسات التدريسية القائمة على التعلم المدمج. واستقصاء تأثير الممارسات التدريسية القائمة على التعلم المدمج في تنمية مهارات التفكير الرياضي لدى طالبات المرحلة المتوسطة من وجهة نظر المعلمات. وتحديد أبرز التحديات التي تواجه معلمات الرياضيات في توظيف الممارسات التدريسية القائمة على التعلم المدمج في مدارس المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض. وتقديم مقترحات لتفعيل الممارسات التدريسية القائمة على التعلم المدمج في تدريس الرياضيات، من وجهة نظر معلمات المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض. واستخدمت المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمات الرياضيات بمدارس المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض، وقد قامت الباحثة بإرسال الاستبانة لجميع أفراد الدراسة، وبلغت الاستجابات (131) معلمة. وتوصلت الدراسة لعدد من النتائج أبرزها: أن اتجاهات معلمات الرياضيات بالمرحلة المتوسطة بمدينة الرياض نحو الممارسات التدريسية القائمة على التعلم المدمج جاءت بدرجة (موافق) بشكل عام بمتوسط حسابي بلغ (4.08 من 5.00)، موافقة عينة الدراسة على محور تأثير الممارسات التدريسية القائمة على التعلم المدمج في تنمية مهارات التفكير الرياضي لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض من وجهة نظر المعلمات بدرجة (موافق)، بمتوسط حسابي (4.09 من 5.00)، موافقة عينة الدراسة على محور أبرز التحديات التي تواجه معلمات الرياضيات في توظيف الممارسات التدريسية القائمة على التعلم المدمج بمدارس المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض بدرجة (موافق)، بمتوسط حسابي بلغ (4.01 من 5.00)، موافقة عينة الدراسة على محور مقترحات تفعيل الممارسات التدريسية القائمة على التعلم المدمج في تدريس الرياضيات من وجهة نظر معلمات المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض بدرجة (موافق)، بمتوسط حسابي (4.10 من 5.00) وفي ضوء تلك النتائج قدمت الدراسة عدداً من التوصيات أبرزها: الاستفادة من منصة مدرستي في دعم تطبيق الممارسات التدريسية القائمة على التعلم المدمج، من خلال تطوير محتوى تفاعلي متخصص في مادة الرياضيات، يتيح للمعلمات توظيف أدوات المنصة في تنفيذ دروس رقمية محفزة، وتوفير أنشطة تفكير رياضي متدرجة، مع تفعيل خاصيات التقويم والتغذية الراجعة لتعزيز دور المعلمة كميسّرة للتعلم.

الذكاء الاصطناعي كمدخل لابتكار فنون رقمية مستلهمة من المعلقات السبع لتعزيز الاستدامة البيئية في المملكة العربية السعودية

2025-06-21T08:27:35+00:00

مع تزايد الحاجة إلى توظيف التقنيات الحديثة وحفظ التراث الشعري الأدبي، تُعد الفنون الرقمية وسيطاً معاصراً قادراً على إعادة إحياء المعلقات السبع بأساليب بصرية مبتكرة تواكب قضايا العصر، وفي مقدمتها تعزيز الاستدامة البيئية. وفي هذا السياق، هدف البحث الى ابتكار فنون رقمية مستلهمة من المعلقات السبع وتعزيز الاستدامة البيئية في المملكة العربية السعودية باستخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي. الى جانب، إعادة إحياء التراث الادبي العربي من خلال توظيف المعلقات السبع في الفنون الرقمية.

انطلقت الدراسة من مشكلة أساسية تتمثل في امكانية ابتكار فنون رقمية مستلهمة من المعلقات السبع باستخدام الذكاء الاصطناعي تُسهم في تعزيز الاستدامة البيئية بالمملكة العربية السعودية. وقد اعتمد البحث المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التجريبي كما استخدمت أداة الاستبانة لقياس آراء المشاركين حول ثلاثة محاور رئيسة: توظيف الذكاء الاصطناعي في الفنون الرقمية، تعزيز الاستدامة البيئية، وإحياء التراث الأدبي.

طُبقت الأداة على سبعة أعمال رقمية، وبلغت المتوسطات العامة 87.9٪، 91.0٪، و91.2٪، وهي نسب مرتفعة تعكس فاعلية التجربة البحثية وقد أظهرت نتائج أسئلة الاستبيان أن الأعمال الرقمية نُفّذت بطرق مبتكرة باستخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي، حيث بلغ المتوسط الحسابي لمحور السؤال الأول 87.9٪. كما أظهر محور الاستدامة البيئية بالسؤال الثاني نسبة 91.0٪، ما يشير إلى أن الأعمال الرقمية قد نُفّذت بآليات تُعزز من الاستدامة البيئية، من خلال اعتمادها على الإنتاج الرقمي دون استهلاك مواد طبيعية أو التسبب في مخلفات بيئية. وفيما يخص بمحور إعادة احياء التراث الادبي للسؤال الثالث، فقد أظهرت النتائج تأييد 91.2٪ من المشاركين لفكرة اعادة إحياء التراث الأدبي العربي بأسلوب معاصر، من خلال توظيف أبيات المعلقات السبع ضمن الأعمال الرقمية. وقد خلص البحث إلى تحقق فرضيته، التي تنص على إمكانية ابتكار فنون رقمية مستلهمة من المعلقات السبع باستخدام الذكاء الاصطناعي لتعزيز الاستدامة البيئية في المملكة العربية السعودية.

المتاحف الإقليمية ودورها في تعزيز الهوية الثقافية لذوي الإعاقة البصرية في المملكة العربية السعودية

2025-06-21T08:27:34+00:00

المتاحف الإقليمية من اهم أنواع المتاحف التي يمكن ان تساهم في ابراز الهوية الثقافية الثرية والمتنوعة لكل منطقة من مناطق المملكة العربية السعودية، وتعزيزها لدى الزوار من المجتمع المحلي او الدولي باختلاف فئاتهم، والأشخاص ذوي الإعاقة البصرية من أهم الفئات في المجتمع حيث ان نسبة الأشخاص ذوي الإعاقة والصعوبات في المملكة العربية السعودية بلغت (5.9٪) أي (1.349.585) شخص من إجمالي عدد السكان (32.175.224) شخص (التعداد العام للسكان والمساكن 2022)، والتي تُعد من الفئات التي لم تحضى بالكثير من الاهتمام خاصة في مجالات الثقافة والفنون، لفقدان او ضعف شديد في حاسة البصر، وعدم قدرتهم على تذوق الاعمال الفنية البصرية، إضافة الى المقتنيات الأثرية التاريخية في المتاحف، ولا سيما المتاحف الاقليمية وهي محل اهتمام هذه الدراسة، حيث انها قطاع ناشئ في المملكة العربية السعودية ويسعى بشكل مستمر للتطوير والتكامل مع القطاعات الأخرى لتحقيق مستهدفات رؤية السعودية 2030، فيما يخص حقوق وواجبات ذوي الإعاقة، وتعزيز الهوية الوطنية السعودية لدى المواطنين، والانتماء والولاء، وبناء الشخصية السعودية وفق هُويتنا الثقافية، وذوي الإعاقة البصرية (مكفوفين، ضعاف بصر) احد اهم الفئات التي تتطلب تعاملات خاصة وفق اللغة اللمسية والسمعية لديهم.

ومن خلال هذا البحث الذي هدف الى دراسة الدمج والإتاحة والشمول من خلال التجربة المتحفية لذوي الإعاقة البصرية في المتاحف الإقليمية لمناطق المملكة العربية السعودية، وتعزيز الهوية الثقافية السعودية، من خلال توفير أقسام خاصة بهم، ومجموعات متحفية تحقق الاتاحة اللمسية والسمعية لذوي الإعاقة البصرية، ومدى أهمية إشراكهم في اختيارها وتصميمها بما يحقق اهداف دمجهم المجتمعي في المتاحف الاقليمية ورفع جودة حياتهم، وتوصل البحث الى مجموعة من النتائج اهمها: انه يمكن تعزيز الهوية الثقافية لذوي الإعاقة البصرية من خلال توفير اقسام خاصة بهم في المتاحف الإقليمية في المملكة العربية السعودية.

تطور الفنون التصويرية والأدائية في العصر العباسي

2025-06-21T08:27:33+00:00

تؤثّر الفنون على الإنسان فهي تؤسّس لحضارات مجتمعات، وتدل على تكوينها ومراحل تطوّرها، فهي من نتاج الإنسان المتأثر بمحيط بيئته وبتأثيراتها المختلفة وبامتزاجها بالحضارات المختلفة. وقد تميزت الفنون في العصر العباسي الذي قام على حضارة إسلامية بهرت العالم واستفادت كذلك من الحضارات السابقة التي استفادت منها بالترجمة والمعايشة، ويهدف هذا البحث للتعرف على العصر الذي ظهرت فيه هذه الفنون، والكشف عن العوامل الثقافية والاقتصادية والاجتماعية التي أدت لظهور هذه الفنون كفن المنمنمات ورواده وارتباطه بالأدب العربي، وفنّ المسرح كونه فنًا عالميًّا وأول الفنون وأبرز مظاهره في العصر العباسي والأسباب التي منعت تحوّله لدراما. وفن الموسيقى وعلومه ورواده وأبرز الفنون المصاحبة له، واستخدم البحث المنهج التاريخي الذي يهتم بتتبّع التطور الذي حدث للفنون في العصر العباسي مع سياقاتها السياسية، والثقافية والاجتماعية التي كان لها دور في تشكل تلك الفنون مع استخدام التحليل في تتبع النشوء والتطور، وقد خلص البحث إلى نتائج لعلّ أبرزها تميز الفنون في هذا العصر الذهبي، وتميزه في فنون بدأت في هذا العصر ليست موجودة في العصور السابقة (الموسيقى، المنمنمات، مظاهر المسرح)، وخرج البحث ببعض التوصيات، منها الاهتمام بالفنون في العصور الإسلامية كلها ومعرفة العوامل التي أثرت في تطورها وأهميّة معرفة السياقات المصاحبة لها.

Dual Education and its Impact on developing Professional Skills

2025-06-21T08:27:33+00:00

This study investigates the impact of dual education on the development of professional skills, focusing on how the work environment and practical training influence female students’ personalities and job performance. Dual education, which integrates theoretical learning with hands-on workplace experience, has expanded notably in Europe over the past two decades, yet faces implementation challenges in certain regions. The research emphasizes the importance of practical training in enhancing students' adaptability, problem-solving abilities, and employability, while addressing gender disparities within vocational sectors. Data were collected using semi-structured interviews and surveys from participants across diverse professional fields, with a balanced representation of males and females. Findings reveal a pronounced gender gap: women dominate sectors such as healthcare and education, whereas men predominate in engineering, IT, and construction. The study highlights that effective dual education requires strong collaboration between educational institutions and industry partners, supportive work environments, and targeted policies to address gender stereotypes and work-life balance challenges. Recommendations focus on improving dual education frameworks, developing pedagogical support for trainers, and fostering inclusive career pathways for female students. The research contributes to the ongoing discourse on vocational education reform by providing practical insights and policy implications to enhance skill development and gender equality in the workforce.

Human vs Posthuman Author

2025-06-21T08:27:30+00:00

This study examines the differences between human and AI-generated translations of Arabic poetry, focusing on how well each approach preserves key literary devices. While AI translation tools have made significant advancements, poetry presents unique challenges due to its reliance on nuanced meaning, cultural depth, and stylistic complexity. This research aims to (1) compare human and AI translations of Arabic poems, (2) identify which literary devices present the greatest challenges for AI, and (3) explore the impact of these differences on the intended function of the poet. The study specifically analyzes metaphors, assessing how accurately this device is rendered in English translations. By conducting a qualitative comparative analysis of selected poems, this research highlights the strengths and weaknesses of AI translation and evaluates its implications for literary preservation. The findings will contribute to discussions on AI’s role in creative translation, emphasizing the need for human expertise in maintaining poetic integrity.

إعداد معلم اللغة العربية في ضوء معايير الذكاء الرقمي (DQ)

2025-07-05T08:37:38+00:00

هدفت الدراسة الحالية إلى تقييم واقع إعداد معلم اللغة العربية في ضوء معايير الذكاء الرقمي (DQ) من خلال رصد محاولات الأدبي العربي من بحوث ودراسات استهدفت إعداد المعلم بشكل عام ومعلم العربية بشكل خاص، ولتحقيق هذا الهدف تناولت الدراسة رصدًا عامًا لمحاولات الوطن العربي في إعداد المعلم خاصة في الجانب التكنولوجي والرقمي وذلك في الفترة من 2014- 2024، وذلك بدراسة هذه المحاولات تحليلًا وتقييمًا، ثم تناولت معايير الذكاء الرقمي(DQ) الخاصة بالمعلوماتية، والتي حددتها في خمسةِ معايير أساسية: الوصول إلى المعلومات، وتقييم المعلومات الرقمية، وتنظيم المعلومات وتصنيفها، وتحليل المعلومات وتحويلها إلى معرفة، وأخيرًا الاستخدام الأخلاقي للمعلومات الرقمية. وقد اتجهت الدراسة إلى مقارنة هذه المحاولات والبحوث مع معايير إطار(DQ). وقد استخدمت المنهج الوصفي التحليلي في تحقيق هدفها الرئيس وتحديد الفجوة بين هذه المحاولات وبين إطار معايير (DQ). وتوصلت الدراسة إلى وجود فجوة بين محاولات الأدبي العربي وبين إطار الذكاء الرقمي (DQ)، فضلًا عن وجود محاولات كثيرة في الوطن العربي ولكنها لم تكن في ظل إطارٍ شاملٍ وواضحٍ للتعليم الرقمي، وأن صيغ التعليم الرقمي وردت في الأدبيات العربية ولم تعكس المفاهيم والمهارات العالمية المتعارف عليها في أطر التعليم الرقمي. ثم انتهت الدراسة بوضع تصورٍ عامٍ لإعداد المعلم الرقمي في مجال اللغة العربية بناءً على توجهات ومؤشرات إطار(DQ) في بعد محو الأمية الرقمية، ومن أهم التوصيات في هذه الدراسة: إجراء مزيد من البحوث حول تمكين معلم اللغة العربية من المهارات الرقمية، وتصميم المقررات الرقمية التي تعالج مهارات اللغة العربية، بجانب تقييم مدى توافر المهارات الرقمية في واقع الممارسات التدريسية لمعلمي اللغة العربية.