تطوير أداء القيادة المستدامة في التعليم العام في ضوء خبرة هولندا

الملخص

هدفت الدراسة للتعرف على مفهوم القيادة المستدامة، وأهم متطلباتها، وأبرز ممارسات هولندا لتطوير أداء القيادة المستدامة في التعليم العام، وتم استخدام المنهج الوصفي المسحي، ومن خلال تحليل الأدبيات والدراسات السابقة، وقد توصلت الدراسة لعدد من النتائج من أهمها:

1-أن القيادة المستدامة هي القادرة على تلبية احتياجات الجيل الحاضر، دون المساس بقدرة الأجيال التالية في المستقبل على اشباع حاجاتها.

2- من أهم متطلبات القيادة المستدامة اندماج كافة عناصر المؤسسة التعليمية في عملية تحسين شاملة، والحفاظ على نجاح النتائج، ودعم وتمكين العاملين كقادة مهنيين، وإمكانية التنبؤ وحل المشكلات المعقدة، وإدارة المشاعر، وصياغة الرؤية ومشاركتها، وإعداد خطة استراتيجية وفق منظور طويل المدى، والتقييم المنتظم للممارسات المستدامة، والمرونة، وإدارة التغيير، والتطوير المهني المستمر، والتحفيز المادي والمعنوي وتشجيع الأفكار الإبداعية والابتكارية، والمسؤولية الاجتماعية والبيئية، ومشاركة القرار مع أصحاب المصلحة، وبناء الشراكات الخارجية، وتخطيط التعاقب القيادي الناجح، والنزاهة الأخلاقية، وممارسة القيادة الأخلاقية والتحويلية.

3-من أبرز ممارسات تطوير أداء القيادة المستدامة في هولندا، على المستوى الاستراتيجي تبني البرنامج الوطني التعلم من أجل التنمية المستدامة، والإعلان عن استراتيجية التنمية المستدامة الوطنية الهولندية؛ وعلى المستوى التنفيذي؛ يعمل النظام التعليمي من خلال ثلاث منظمات، منها المعهد الهولندي لتطوير المناهج وقد شارك في تطوير المناهج وتعزيز ممارسات الاستدامة عام 2007، وتم تقديم الدليل التوجيهي العملي للمدارس لتعزيز ممارسات الاستدامة عام 2009. وتتولى وزارة التربية والتعليم، بالمشاركة مع عدة جهات تمويل التعليم العام، وتدعيم ممارسات القيادة المستدامة داخل نظام التعليم الرسمي؛ من خلال إدراجها كمواضيع ضمن المواد الدراسية، وتقديمها كمشاريع تعليمية، وقد تفاوتت المدارس في مستوى التطبيق والالتزام؛ لطبيعة نظام التعليم في ضمان حق حرية التعليم. ويوجد العديد من المبادرات والشراكات مع المجتمع المحلي والعالمي لتعزيز ممارسات القيادة المستدامة، مثل المدارس البيئية وشبكة تدريب المعلمين والمدارس الابتدائية، وشبكة التعليم المهني الثانوي، وبرنامج مدارس من أجل الاستدامة، والمدارس الحيوية.